利用信息技术提升中职数学教学的有效性

韩波

【摘 要】本文论述利用信息技术提升中职数学教学有效性的做法，分析信息技术背景下数学教学的资料数字化、互动高效化、追踪精准化等优势，提出从兴趣入手、着力打造微信课堂、校园网等做法，并对教学进行反思，为中职数学教学提供参考。

【关键词】中职数学 信息技术 教学 有效性

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0146-02

互联网技术的快速发展改变了职业教育的模式，在传统教育资源已经不能满足教育需求的情况下，运用信息技术进行学科教育，帮助学生构建知识体系，已经成为一个必然的趋势。本文基于信息技术教育背景探讨中职数学教学有效性的提升。

一、利用信息技术进行数学教学的优势

（一）学习资料数字化。信息技术背景下，学习资源从实体化变为虚拟化，互联网强大的数据统算功能得以充分体现。无论是文字、图片，还是视频、动画，都被涵盖其中，学习模式也从多体变为一体，让教师的提取和学生的使用更加方便，尤其是近年智能技术的应用使得教师和学生可以随时随地提取和存储学习资料，打破了空间和时间的限制，碎片时间也可以用来解决一两道习题或记住几个概念，数学学习和日常生活贴合得更加紧密。

（二）师生互动高效化。中职学生的学习态度差、学习习惯差、学习基础差，有些甚至自暴自弃，教师必须付出更多的努力，才能让学生的学习现状有所改观。还有一部分学生因为家庭经济条件的缘故，选择了职业学校，在心理上比较自卑和孤僻。无论是哪种情况，师生若是当面交流，学生难以敞开心扉，往往不能取得较好的效果，但如果利用互联网，比如利用微信推送视频内容、学习文章等，学生比较容易放下心理防线，师生的互动频率和互动质量都会得到提高，师生关系得到改变，就会对学科教学有所助益。

（三）追踪学情精准化。无论是传统的教学模式还是现代教学模式，预习、学习、复习这三大环节都是必不可少的。但是在传统的教学模式中，教师或对学生预习和复习的情况难以及时地了解和把握，对此需要付出更大的成本，造成学习的本末倒置。运用了专业的学习软件后，学生的预习情况、复习情况能够准确地反映在数字平台上，教师登录平台即可对学生的学习情况一目了然，并实施全程监控，了解学生在哪些部分需要查漏补缺，然后依此安排教学内容，科学地设置重点和难点，实现因材施教、因需施教。

二、利用信息技术进行数学教学的方式

（一）激发学习兴趣。中职学生的学习兴趣低迷，已经成为一个普遍情况。在数学的学习中，这个情况就更严重了。因此，运用信息技术激发学生的学习兴趣，成为学科教学的首要目的。例如函数是数学学习中的“老大难”，传统的教学方式就是讲解、验算、改正的不断循环，这种刻板的教学方式强化了函数艰涩的特点，抑制了学生的学习兴趣。考虑到这个问题，教学设计可以这样安排：设想引入—— 小组探索—— 验算求证——得出结论。首先，教师提出问题：在茫茫人海中，互不相识的陌生人运用互联网“中转”几次，可以联系到相熟的朋友？这里涉及指数函数和对数函数两个概念，学生也许对六度分隔理论和 150 定律非常陌生，但是对教师提出的这个问题却非常感兴趣。接着教师鼓励学生几人一组，利用互联网分别尝试，比较每個人的结论，在这个过程中，学生的探索兴趣被激活，每个人或是利用社交软件，或是利用电子邮件，去发现问题的结论，并带着自己的发现在小组内探讨，改变了被动学习的状态，最终通过兴趣的引领突破了函数学习的难点。

（二）建立微信课堂。微信已经成为人们必不可少的通信工具，在传统的中职课堂上，学生兴趣低迷，为了打发时间，总是不自觉地拿起手机打开微信，让其成为课堂教学的“干扰物”。教师掌握这个情况后，应该就地取材、因势利导，在数学学习的过程中，充分利用微信这个工具。首先，教师建立班级数学学习微信群，邀请全体学生参与进来，制订群规，选举群主，要求大家严格遵守学习制度。其次，教师根据学生的学习情况划分学习小组，指定各个小组的组长，组内成员再做进一步的分工，然后教师借助文档、图片、视频、微课程等教学资源做微信课堂直播，教师做导演，学生当演员，共同完成数学内容的学习。最后，教师可以根据每天学习的数学内容推送相关的数学知识、数学故事、数学作业，让学生按小组进行头脑风暴，自主完成教师布置的学习任务，掌握数学知识。学生也可以把自己在学习过程中遇到的问题，通过微信平台及时反馈给老师和其他同学，以获得大家的帮助。总而言之，微信可以全程参与到学生的数学学习中，不仅增加了师生交流的频次，也促进了学习的效果的显著提升。

以奇偶函数知识为例，教师可以让学生在生活中搜寻各种各样对称的事物，拍下图片，上传到微信群中，如鸟儿的翅膀、建筑物、花朵等，然后让学生一起观察，并说一说这些事物的特点，引导学生思考这些事物和函数图像之间的关系，更容易打破函数抽象性的制约。接下来，教师可以连续几天推送关于奇偶函数的数学故事，让学生尽可能多地接触这个知识点，吸引学生进入课堂学习，参与直播讨论。

（三）开发多媒体功能。多媒体是一个很宽泛的概念，进入到课堂教学的时间也比较早。在信息技术已经蓬勃发展的今天，多媒体的功能也应该向着多元和全面的方向发展。目前，几何教学中常见的视频播放是多媒体功能最常使用的场合。学生可以通过视频观察各种图形形状的变化，获得直观的印象，有助于学习效果的提升。例如在“圆与直线位置关系”这一课中，教师播放“海上日出”视频：太阳从海平面冉冉升起，先是露出水面，然后是跃到水上，最后是离开水面，每一种状态中，直线和圆的关系都是不一样的。教师可以让学生通过观察，或者用文字或者用图像记录直线和圆的关系，学生感性的认识就能化成理性的知识，不仅获得了深刻的认知，还感受到了大自然的魅力。

除此以外，在其他内容中，也可以使用多媒体辅助教学。例如在讲解区间概念时，教师为学生播放我国自主研发的高速列车在轨道上奔驰的视频，让学生不仅了解我国高速列车的时速在 200km/h-350km/h是一个区间概念，还要求学生制作视频作业，将时速在 200km/h、250km/h、300km/h、350km/h 的火车奔驰视频放在一起进行比较，计算火车速度的增长率，制作全国火车运行区间图。在这个过程中，提高学生的数学应用能力，也让学生为“中国速度”大大惊叹，民族自豪感油然而生，数学学科的人文性被充分地挖掘出来，同时学生的数学学习效果也得到了提升。

（四）利用校园网教学。目前，校园网已经成为学校必备的教学资源库，一些具备线上教学条件的职业学校也积极地开展在线课程的实践改革。微课、慕课等信息教学的概念层出不穷，让数学教学的内容愈加丰富，师生的关系也从传授型变成交流型。而且很多国家级、省市级的教学资源也可以通过网络运用到课堂上，为教师和学生提供了虚拟的环境，促进了信息技术和学科教学的融合。此外，网络学习平台的互动和在线测评功能，可以帮助学生知其然更知其所以然，学生能够对数学知识的来龙去脉有所了解，一边学习新的知识，一边查漏补缺，有利于增强学习的信心，在数學学习上“改头换面”。

中职学校也要储备自己的数学学习资源，以组块为单位推进校园数学资源库的建设。首先组织数学教研组的教师对三年的数学学习内容进行整理归类，分组确定录制内容，着手微课、慕课的制作。其次，学校为了推进这项工作，应该给予必要的物质支持，并通过鼓励、奖赏等手段让教师积极地参与进来。最后，比较简单的内容，如集合、数列、不等式等，可以让学生参与录制，成为数学学习的主人。所有录制好的内容放到校园网中，供师生观看的同时，也欢迎指出意见和建议，让校园网成为学生的“课外课堂”。

三、利用信息技术进行数学教学的反思

（一）教师信息技术能力需要提升。和日新月异的信息技术相比，中职学校的教师掌握这项技术能力的速度是滞后的。职业学校的教师信息技术知识更新速度慢，大部分教师对信息技术的理解至今仍停留在会做 PPT 上，课程的开发、微课的制作等都不知如何入手。因此，需要帮助教师树立终身学习的思想，提供一个让教师“望出去”的平台，看一看整个教育环境正在发生的变化和革新，使教师对自己的知识储备和教学技能有危机意识，从而激发其主动学习信息技术的欲望。学校提供必要的载体和平台，为教师进行培训，切实加强他们的信息修养，这样才能够促使教师熟练地运用信息技术开展课堂教学，提升中职教育的质量，让中职教育和社会的需求紧密接轨。

（二）传统教学和信息技术教学兼顾。信息技术教学的优势很多，但这并不意味着我们要放弃传统教学。就像任何事物都具有两面性，信息化教学虽然生动、直观、高效，但若离开传统教学这个载体，只是一味追求天花乱坠的视频展示，也会让教学的效果流于表面，学生的知识根基会不牢固。因此，在使用信息技术的同时，还要用板书、朗诵等传统的教学手段，强化学生对概念、公式、定理、法则的记忆。一些重点内容，教师要把整个运算的过程呈现在黑板上，标注出知识点，让学生看到思维的轨迹，攻破难点的同时获得举一反三的能力。还有，对学生的验算能力也要常抓不懈，针对经常出现问题的地方，让学生制作错题集，反复进行训练，突破自身学习的盲点。另外，为了增加学生的自主参与度，还应该让学生尽可能多地进行书写连写，避免只讲不练、只看不练等教学误区的发生，打通数学学习和其他学科学习的兼容性，让数学形象在学生的心中丰满起来。

综上所述，在中职教育中，信息技术可以运用到数学教学的各个环节，本着职业教育培养合格人才的初衷，提升中职学生的数学素养，应该充分发挥信息技术的价值，以信息为基点，以技术为载体，统整各项教学内容，让教师和学生都能在实施的过程中勤于调整、善于反思，最终实现职业教育和人才建设的质量双升。

【参考文献】

[1]郑建军.信息技术在中职数学课程教学中的实践与运用[J].学周刊，2017（24）

[2]张艳霞，卢 松.借助信息技术手段，提高数学教学效率[J].纳税，2017（29）

[3]丁维敏.浅谈信息技术在中职数学教学中的应用[J].卫生职业教育，2018（21）

[4]于 娜.信息技术在中职数学教学中的应用分析[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）

【基金项目】2016 年度广西职业教育教学改革研究课题“中职学校信息化建设研究”（GXZJ2016ZD21）。

（责编 罗汝君）