以教学创新改革为主体思路，以专业技能大赛为实际途径

高艳芳

中等职业学校的学生是一个比较特殊的群体，如何对这部分学生进行合适的教学方法一直是当代中职教育课程探讨的重点。

“普教有高考，职教有大赛”，技能大赛的成绩逐步成为一所职业学校办学水平的重要水准。我校通过成立常州交通技师学院飞扬车队探索出了一条“以教学创新改革为主体思路，以专业技能大赛为实际途径”的专业建设的发展之路。

常州交通技师学院飞扬车队成立于2018年5月，由学生发起组成，致力打造常州交通技师学院第一辆新能源赛车。车队聚集了汽车专业、商务计算机专业、工程专业40余名学生，是常州交通技师学院学生社团中崛起的一股新鲜力量。

2018年对于飞扬车队来说是非常重要的一年，车队技术组成员及指导教师到广州与华南理工大学车队进行了为期一周的交流，学习了大学生冠军车队先进的设计理念与制造技术，对飞扬车队的团队建设和赛车制造提供了巨大的帮助。凭借着良好的团队合作和前期的充分准备，车队在2018年“卡达克杯”新能源汽车创新设计大赛中获得团队第五名、总成绩三等奖的好成绩。

此次参加NIC大赛，是学院探索走“以教学创新改革为主体思路，以专业技能大赛为实际途径”的专业建设发展之路。

教学中凭借着新颖的外形与简洁明了的新能源构造，在传统新能源教学课堂中注入了新鮮活力。在课堂上同学们努力学习新能源知识，并对新能源赛车提出自己的各种设想和改进方案，很好的做到了新能源赛车对传统课堂教学的补充和促进。社团活动中，每周三的下午是车队兴趣小组的活动日，车队精心安排了汽车设计与制造、制图软件CATIA、后期视频制作、赛车手训练等丰富多彩的学习项目。车队秘书组同学在指导教师的指导下完成了车队官网、微博、微信公众号、宣传视频的制作。

通过以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，切实提升专业建设内涵。要想在专业技能大赛和教学创新改革中取得理想成绩，必须加强“双师型”教师队伍建设。通过大赛锻炼教师团队，打破传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的模式，实现单一知识的技能学习到综合复杂技能的学习转变。让学生自发组成车队，运营车队遇到问题用专业知识解决，是最好的任务驱动法体现。为传统职业学校的枯燥教育教学模式注入了新鲜力量，赛车社团也为课余的学生生活提供了新的学习方式，真正实现了打造一辆教学与学生社团共享的DIY赛车。

参考文献：

[1]刘洁絮.文学社团活动对高职语文课堂教学的助力分析[J].智库时代，2019.3.25.

[2]周子楠.浅析高职院校社团活动对促进学生全面发展的作用——以江苏省联合职业技术学院江宁分院为例[J].

[3]邓持.“以赛促学”教学模式在中职汽修专业教学中的应用.汽车维护与修理，2019.3.15.

（作者单位：常州交通技师学院）