指导人物写作的有效方法

王靖

小学作文教学是语文教学的重头戏，而人物写作又是其中的重要内容之一。要想提高写作教学水平，教师就要先构建层级目标体系。笔者认为，建立好层级教学目标，可以有效指导人物写作教学。

一、将教学目标确定为三个层级

以人教版五年级上册第六单元習作为例，本次习作的内容是通过具体事例，体现对父母由不理解到理解，体会父母的爱……同父母说说心里话。我在教学本节课时，根据内容确定了三个层级目标：

根基目标：“观察”教材。观察能力、思维能力、想象能力、口语表达能力的培养贯穿整个小学阶段，将之作为写作教学的根基类目标是教学和理论实践的需要。

重点目标：小学阶段的写人记事理应达成的目标有三点，第一点是选材新颖，第二点是描写具体生动，第三点是写出真情实感。

拓展目标：引导学生在掌握根基目标和重点目标的基础上，再学习运用各种写作方法及描写方法。

二、根据层级目标确定训练重点

1.重点目标之一：选材新颖

为了让学生跳出选材局限，我根据提示导语选取了三篇例文《秋天的怀念》《谁把耳朵给了我》《学会看病》，让大家先看例文，学习别人是怎样从生活中选取习作素材的。每篇文章的主要内容就是文章选材的主要特点，我先让同学们总结概括一下每个片段的主要内容，然后根据每个片段的主要内容联想到写作素材。通过分小组讨论交流，学生往往能跳出以往选材的单一性，逐渐学会选取生活中那些印象深刻、有趣、真实的事例。

2.重点目标之二：描写生动

学生讨论总结了很多生活中与父母之间发生的趣事，选材新颖，内容感人。那么如何把这些选材融合在一起，使文章中的描写具体生动呢？在本单元的交流平台上有这样的提示：在本组课文中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句，如描写人物外貌的语句、描写人物动作的语句、描写人物语言的语句，并出示了三个典型语句。根据提示引导，学生在三个小片段中找出作者运用的描写方法，以及人物描写的“五大关键”：外貌、语言、动作、神态、心理活动。在写作中巧妙地运用这些细节描写，就会使人物形象更加生动。

3.重点目标之三：写出真情实感

重点目标和拓展目标可以合二为一，本节课习作要求有这样的提示：不论写什么都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。笔者认为，各种写作技巧既要做到润物无声，又要有效果、有味道。针对这一目标，我是这样设计写作环节的：除了运用那“五大关键”，还可以采用很多写作方法，比如回忆、倒叙、插叙。强调写作要求：选材新颖，构思巧妙;用较快的速度写，中间不停顿;恰当运用人物描写方法，把最能体现父母之爱的片段写具体。

（责 编 再 澜）