快乐“玩圈”，“玩”出健康

陈钰

我园的体育课题“基于体能发展的幼儿体育教学模式研究”被确立为河南省重点课题，随之而来的是幼儿园体育教学和体育活动的不断尝试和改革。比如，针对小班体育活动“玩圈”，我们在设计和实施活动时注意做到了以下三点。

一、尊重主体，让幼儿自主参与

集体体育活动的设计和组织，需要充分激发幼儿内在的探索动机和尝试欲望，提高幼儿主动参与活动的意识。

幼儿阶段运动新技能的产生，建立在幼儿已有的全部能力的基础之上。幼儿能熟练使用一种运动技能，这种技能就有了一定的自发性，在运动过程中完成这种动作可以不用思考。

“玩圈”活动是针对小班幼儿的身心发展特点设计实施的。我们通过语言引导，激发幼儿对圈的多种玩法的探究兴趣，让幼儿利用已有的跳跃技能和游戏经验等，通过反复练习和互相分享，逐渐学会圈的多种玩法，为进一步尝试和挑战新任务奠定基础。

二、创设情境，让幼儿完成任务

在设计和组织幼儿园集体体育活动时，我们会通过场地设置、材料投放、語言导入等为幼儿创设一定的游戏情境，让幼儿通过自身探索来掌握新技能、新方法，进而达到教师预设的目标。

在“玩圈”活动中，我设置了“自己试一试”“教师指导双脚跳”和“闯关游戏”三个环节，每个环节都给幼儿一定的游戏任务。幼儿通过探索进行动作练习，同时也在不断地尝试自己应该如何做才能达到目标。比如，在“自己试一试”环节中，幼儿需要依据自身的生活和游戏经验，开动脑筋，探索圈的不同玩法;在“教师指导双脚跳”环节中，我先为幼儿讲解双脚跳的动作要领，再让幼儿进行自由练习;在“闯关游戏”过程中，幼儿的任务目标更加明确，即以最快的方式穿过双脚跳区、单脚跳区、独木桥、连续跳区、山洞，幼儿快速观察目标障碍，自主选择合适的节奏和动作进行游戏。

三、巧用资源，让幼儿互动学习

幼儿主要是通过与他人交往来学习运动技能的。因此，在集体体育活动的设计和组织中，我们需要创设适宜的师幼互动和幼幼互动机会，预设到每个幼儿面对相同的游戏材料和任务目标时，都会有不同的玩法和创意。我们在组织活动的过程中，应当重视这些差异。

比如“自己试一试”环节，在幼儿自主游戏的过程中，我们充分预设幼儿之间的差异，通过动作示范、交流分享，让幼儿在同伴互学中拓展圈的不同玩法;“闯关游戏”环节，可选择难易程度不同的圈的摆放方式，让幼儿感受不同的跳跃方式的差别，促进他们在运动中学习，在自主、自由的游戏中健康快乐成长。

（本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目立项课题“基于体能发展的幼儿体育教学模式研究”的研究成果之一，课题编号：JCJYB16160784）

（责 编 晓 月）