中职学校汽修专业英语教学实践探索

张雅卿

1 发现问题

从普通高中的英语教师转岗到中职学校，尽管对中职学生厌学现象有一定的心理准备，但到岗后经过几堂课的实践，还是感到“大为震惊”：大多数中职学生的英语水平与初中大纲相比，仍是明显偏低，部分学生对最常用单词还相当“陌生” ，个别学生甚至不能按照顺序正确书写26个英语字母，并由此产生严重不自信，加上缺乏科学系统的学习方法和必要的自我监控能力，更使大部分学生对英语学习兴趣匮乏、意愿欠缺、“望英生畏”，英语课堂中神态游离的现象比比皆是。这种现象在以男生为主的汽修专业中更为突出，几乎每次都有“满堂趴”的学生。面对如此严峻的形势，可以断言，中职学校汽修专业的英语教学正面临着相当大的困惑和挑战。

2 原因剖析

笔者有意识地“潜伏”学生队伍，了解其真实心态，再结合平时的课堂教学，对汽修专业学生学习英语的有关问题进行了归纳总结。总体而言，主要原因有以下三方面：

2.1 认为英语与所学专业无关，无用。

大部分汽修专业学生认为英语与自身专业无关，英语学习无助于专业学习，而且与将来从事的职业没有直接联系，认为在中职学校学好专业课才是王道，才是自己今后求职谋生的制胜法宝，而学习英语纯粹是浪费时间精力，因此觉得无需在英语上花功夫。

2.2 觉得自身英语基础薄弱，无力。

就笔者所在学校的情况来看，相当一部分学生在初中时都是文化课学习的“失意者”，大部分汽修专业的学生没能掌握初中英语教学大纲规定的词汇和语法知识，在学习方法、学习能力等方面也存有“短板”，最终导致学习兴趣减弱，学习信心不足，就算是想好好学，也是有心无力。

2.3 感觉老师授课乏善可陈，无趣。

目前，中职英语教育教学还是沿用传统方法为主，课堂教育成了一种单纯知识技能的传授讲解。部分教师也自认“配角”，不愿主动创新，教学时主要只为完成知识点的传授，对于学生需要什么样的英语思之甚少，再加上教师授课方法也乏善可陈，难以吸引学生们的注意力。

3 解决思路

按照系统思维的范畴，在不突破现有教育体制下，要破解汽修专业英语教学困境，可以从社会、学校、教师和学生四个层面入手：

3.1 社会层面：随着科学技术的进步和社会分工的精细化，社会对人才的定义已是“大相径庭”，传统意识上“眼高手低”的大学生们面临越来越大的就业压力，而既有专业知识又有动手能力的职教学生越来越受到社会青睐。现代汽车的高技术含量和维修工艺规程化，以及维修、检测诊断设备的智能化和自动化，决定了汽修从业人员必须既具备精湛的汽修技能，又有优秀的职业素养。而英语等文化课就是使其具备精湛汽修技能的先决条件和培养优秀职业素养的基石。为此，要营造积极的社会舆论氛围，转变对职业教育“另眼相看”的老观念，至少要做到一视同仁。

3.2 学校层面：高技能+职业素养是用人单位衡量求职者的标杆。学校在专业设置时要与社会需求同步，紧跟时代潮流，洞悉市场行情，以科学合理的教学设置，培养社会最需要的汽修人才。而无论是高技能，还是职业素养都离不开英语等基础课程。这就势必要求学校重视英语等基础课程教学，在基础课程和专业课程相结合的研究上下足功夫，开发适合地方特色的专业校本教材，为教师提供一个合适的平台，也为学生学习专业英语创设一个相对良好的环境，使汽修专业的英语教学更具发展前景。

3.3 教师层面：从某个意义上讲，教师的作用更具主导性。以前教育界有句话：没有教不好的学生，只有教不好的老师。虽说此话不一定全面，但也不无道理。作为汽修专业的英语教师，必须要认清社会形势，明确肩负的职责，充分发挥主观能动性，破除陈旧落后的教育理念，不要仅以考试和分数作为教学目标，而是要在课堂教学中确立学生的主体创新意识，结合学生专业所需，找准英语课课程学习与汽修专业学习接轨的切入点，增强为专业课服务的服务意识，努力激发学生学习英语的积极性。

3.4 学生层面：部分学生片面认为英语在现实生活中用处不多，从而忽视英语的作用与功能。英语作为目前世界上的通用语言，与计算机技术一样，也是人们沟通交流、获取信息、拓展视野的一门基础学科。为此，学生们要正确认识英语对汽修专业的“相辅相成”作用，改变错误思想，树立正确的学习观和就业观。面对英语学习，既不要妄自菲薄，也不要顾此失彼，更不能有急功近利的想法，脚踏实地，稳扎稳打，一步一个脚印地为提升专业技能奠定语言基础，从而为把自己培养成为“一专多能”的复合型人才作好准备。

4 具体措施

在目前体制下，最现实的做法，还是从教师层面入手，解放思想，调整思路，开拓创新，努力在困境中探出一条新路子。

4.1 角色互换，掌握学生专业所需。

“知己知彼，百战不殆”。为改变汽修专业学生对英语学习“一穷二白”的局面，英语教师必须放低身段，“混入”汽修专业学生中间，与他们谈理想、谈人生、谈工作、谈学习。通过“化敌为友”，摸清“敌情”：了解学生对英语的真实想法和实际困难，了解汽修专业所需的英语知识，了解每个知识点什么时候需要，需要到什么程度。只有这样，教师才能做到根据专业需要，从职业岗位、职业情境中挖掘英语课程教学内容的职业元素与专业因子，及时调整教学内容和教学重点，重新构建以汽修专业需要为主的新的英语教学体系，促使英语教学与汽修专业学习更好的结合，让学生能学以致用，最终促使英语学习与汽修专业学习的“双赢”局面。

4.2 深度挖掘，提高课堂教学效果。

“工欲善其事，必先利其器”。英语教师要结合大纲要求，吃透教材，深度挖掘汽修职业元素，重新构建以汽修专业需要为主的英语新体系，把英语教学要求融入到形式多样的教学技巧上，让学生感觉英语课堂不再枯燥、不再无趣。

1）和教材配套。熟悉汽修专业教材具体内容，及时调整英语中相关知识的传授，更好的为专业课服务。如汽修专业课程《汽车概论》中的“认识道路交通标志”是学生在一年級第一学期的学习内容，而与此关联的中职英语《Traffic（交通）》单元却设置在一年级第二学期，这样就势必造成知识体系的脱节，无法发挥英语作为基础课程为专业服务的目的。因此，英语老师就可以根据专业教材，将相关英语知识的传授重新排序，做到和专业教材配套。

2）和专业配套。了解汽修专业所需的英语知识，了解每个知识点什么时候需要，需要到什么程度，并为此重新构建英语教学体系，实现“反哺”。如中职英语《Shopping（购物）》单元的学习内容，可为《汽车概论》中的购车任务提供铺垫和支撑。在Shopping（购物）单元的学习后，我将教室模拟成一个汽车4S店，让学生展开想象，模拟汽车买卖活动，并注意把活动过程中出现的问题，作为英语学习和专业知识的结合点，从而为以后的教学打下基础。

3）和学生配套。针对汽修专业男生多、基础弱等特点，降低英语教学难度，化难为易，化繁为简。如在《专业词汇（Vocabulary）》中，许多词汇难度较大，可以只要求学生能大致认出词汇，知其意即可，不作拼读要求。教师还可以结合专业，删减无关或次要材料，让学生有限的精力用在刀刃上。如在教学过程中，可忽略部分与汽修专业联系不紧密的单元，像Food， Weather， Hobbies等单元，而新增学生感兴趣的《The main brands & Logos of Automobile（汽车品牌和车标）》等内容。

4.3 多措并举，激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

1）明确学习目标。在以往的英语教学课堂上，教师往往没有让学生真正体验到英语和专业的密切相关性。在教学过程中，英语教师要摆正位置，要有所为有所不为，要以学生职业生涯为重心，从专业要求出发，充分考虑汽修专业特点和学生原有知识基础，强化技能培养，让英语学习能学以致用，让学生变被动学习为主动学习，让他们喜欢上英语课。

2）创设专业情境。利用一切可以利用的资源，如学校实习工厂、实习车间、校企联合办的实习基地等，贴近教学内容创设真实情境，给学生带来视觉、听觉、触觉、空间等的全方位冲击。如《专业词汇（Vocabulary）》单元，单纯记忆背诵的话会是相当的枯燥乏味。我们将课堂搬入汽修车间，面对真实的汽车仪表及车身上的英语缩写，很容易引起学生探索欲望。只需将这些难记的词汇做成卡片贴在汽车对应位置，那么学生受好奇心驱使，再难的词汇都将在愉悦的心情中欣然接受。

3）逐步培育信心。教师要承认汽修专业学生在英语学习方面的个性差异，因材施教，要善于发现每个学生的细微进步，让他们能有机会体验到不同层次的满足感和成就感。因此，英语教师可以将教学目标分解成几个小任务，提一些学生能达到的小要求，布置一些他们能完成的小作业，使他们常感到自己有能力进行学习，让他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而不断增强自信心，激起学习英语的兴趣。

4.4 注重训练，力求学生学有所获

“聪明出于勤奋，成功在于积累”。英语是一门语言学科，虽然汽修专业学生英语基础不是很好，但是绝对不能轻视对他们在英语技能方面的训练。

1）听的方面。结合大纲要求，努力创造机会，让学生在课堂中经常能感受英语氛围，在潜移默化中接受英语的熏陶。如在课堂前，笔者常常播放英文解说版的F1大奖赛、WRC、达喀尔拉力赛等赛事和原声版汽车广告的短篇视频，通过视频的精彩画面紧紧抓住学生的眼球，让同学们在语言、文化、汽车发展趋势上全方位感受世界汽车领域带来的冲击的同时，营造英文语言的环境，有效激发学习兴趣。

2）说的方面。在课堂上创设各类场景，引导学生进行简单的英文对话。通过由易到难的过渡，鼓励学生直面困难，不怕说错，勇敢开口，养成“从改正错误中前进”的学习习惯，逐步消除对“说”的恐惧心理。如在《Shopping（购物）》单元中，笔者将教室模拟成汽车4S店，让学生发挥想象演绎汽车买卖活动，笔者将一长段的对话分解成多个小段，再串联到一起。这样，降低了知识难度，让学生逐级分层掌握，“说”起来更轻松，更易达成目标。

3）读的方面。为培养学生的阅读能力，可以从多种英语杂志、报刊、网站上收集许多简短的汽车广告、有趣的汽车笑话或简单的汽车部分使用说明书等，并在课堂上让学生浏览，讲出大意，由此逐步培养学生的阅读能力;并根据每个学生不同的基础，提出不同的过关要求，并在下节课上给他们展示的机会，只要他们能开口就给予充分的肯定。

4）写的方面。好记性不如一支烂笔头。对汽修专业的英语教学，同样要培养学生“心到、眼到、口到、手到”的习惯，让他们平时多动手，从最简单的单词，到简单的词组，再到结构简单的语句，让学生结合就业所需和英语教材，进行简单的英语书信、请柬、自我简历等应用文的写作，并要求篇幅由短到长，内容由简单到复杂。

4.5 合理评价，帮助学生重拾信心

汽修专业学生最大的问题就是自信心问题。对他们而言，不管是完成作业还是思考问题，总是希望得到他人的肯定。作为汽修专业的英语教师，首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的事项要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。评价的方式可以多种多样，既可以学生自评，也可以学生互评，还可以教师点评。如在口语课中，大部分学生刚开始必然会面临“开口难”的问题，但只要学生一开口，无论对错，教师首先都要对学生的稍许进步大加鼓励，然后对学生回答的情况分别给予分析与有选择性的建议，以此来发掘学生的潜力，“呵护”学生的自信。

5 结语

总之，现阶段的职业教育应该是比较乐观的，国家政策的倾斜、各项扶持措施的出台，都可以吸引更多的学生选择职业教育。作为汽修专业的一名英语教师，既重视传授英语知识，也注重培养学生综合素质，更提倡为专业课服务，不仅使得英語教学进展顺利，而且使学生各方面的能力都有所提高。有理由相信，随着教育改革的深化推进，中职学校的专业课程与社会需要将会越来越衔接，英语教学将会越来越步入正规，必将迎来一个美好的明天。

（作者单位：浙江省台州市椒江职业中专）