文德互动

曹羚

语文教学担负着传承中华文化的重任，同时它也是培养学生高尚道德情操的重要方式。教师在课堂教学中，应该注重语文学习对学生的熏陶感染，尤其是语文诗词教学中的德育渗透。让学生明白做人处事的原则，树立正确的价值观，做一个符合新时代要求的中学生。

中国是诗词的国度，从古至今出现了大量伟大的诗人，分成许多学派，整个诗词界形成了一种“百家争鸣，百花齐放”的现象。大多数诗词都显露了中华民族的传统美德，或是激励人们去直面困难，永不言败，例如“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;或者是提醒世人珍惜友情，例如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”;抑或者是告诉人们追求事物的真理，例如“欲穷千里目，更上一层楼”。这些诗词都在用自己独特的语言去开导读者，让人在诗词熏陶中得到升华。本文通过举例说明，分析在高中语文的诗词教学中，如何将德育渗透其中。

1 引导学生树立正确的三观

高中语文课本中的诗词汇编是一个民族优良品质的集合体，时间跨越度很大，最早从周朝开始，最晚一直延伸到现当代，在这里，我们可以看到大量的名人佳作，在他们的诗词作品中徜徉驰骋，充实自己的精神海洋。

诗词中不乏热情张扬的气息，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”道尽了诗仙李白豪放洒脱、不拘一格的性格特点，面对人生的不如意，他可以做到畅快饮酒，忘却烦恼，将自己积极乐观的心态显露的一览无余。很显然，这种洒脱的做法很符合中学生这个阶段的人生格言，但是随着社会的发展，升学就业压力的增大，高中生更容易产生排斥学习、厌恶生活的想法，对于正当茁壮成长的青少年来说，这不是一个好的现象。而课本中李白的积极心态正是需要当代中学生学习的地方，利用此类诗词可以将中学生的思想观念引入到正轨之中，让他们摒弃腐朽消极的享乐主义和拜金主义，树立正确的价值观和人生观。

除了积极乐观以外，这里的诗词还引导学生正确看待生命价值，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”教导大家要保持自己的本性，不要被染了色的多彩生活所感染，陷入迷惑之中;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”也展现了南宋民族英雄文天祥的高尚气节，在民族危亡之际，正是这些英雄挺身而出，才避免了中华民族的消亡。虽然这里不提倡中学生以身效仿，牺牲自己成全他人，但是也应该培养基本的价值观，做一个最起码的爱国公民。

2 对学生进行革命传统教育

战争的硝烟已经远离我们很多年了，如今国内经济形势也一片大好，呈现了欣欣向荣的繁荣景象。但是居安思危，当今的中学生要时刻明白，自己能有这么安稳的学习环境，完全是老一辈的革命家用血肉之躯换来的。面对眼前的安逸，如果不思进取，浪费光阴，那就是忘却历史、自甘堕落的表现。

许多中学生都是独生子女，他们家境优越，在家里俨然是一个“皇帝”，所有人都围绕着他们运行，长久下去，他们会体会不到家长的辛苦和以前英雄老前辈的牺牲，整个社会出现一种极度麻痹、空虚的状况。这个时候，语文教师的引导就成了必不可少的任务了。

我们用《沁园春·长沙》为例说明，这首词是作者在1925年离开故乡韶山去往广州主持农民运动的途中所写，词中着重描写了橘子洲头的景色，“寒秋之下，万山红遍，江面上百舸争流……”接着又借景抒情，表达了自己对国家命运的感慨，以及自己希望可以改造旧中国的豪情壮志。

我们从历史角度出发，作者写作的时间正好处于民国时期，此时中国共产党已经建立了几年，国内的工人阶级斗争已经愈发成熟了，但是国内的百姓依旧处于水深火热之中，北洋军阀的几个派系接连争斗，各省地方军阀又为了自己的利益争乱不休，作者看到此情此景，心里也沉痛至极。但是在看到橘子洲的景色后，又觉得豪情万丈，内心的斗志被激发出来，心里面充满了对未来的希望，感慨自己可以“挥斥方遒”、“指点江山”。

学生们可以从中学到什么？除了语言描述景色的优美之外，感受最多的恐怕就是作者豪迈的文笔所透露出来的心境，这是一种对于黑暗前景积极的心态，这是一种豪迈面对挫折的精神，学生可以从作者身上学到很多自己没有的品质，体验那种革命精神。

3 培养学生热爱劳动人民的情操

勤劳坚韧是中华民族的优良传统美德，而中国的劳动人民也有着这种品质，他们在朴实的土地上，晒着烈日，辛勤劳作着，用自己的一双手支撑起一片天地，他们是最令人钦佩的劳动者。

与之相反的是，当今很多学生都有着错误的观点，他们生活水平高，从来不用干活挨饿，体验不到穷苦的生活，内心里也鄙视劳动，看不起劳动人民，除了学生之外，许多教师也有着认识上的误区，从心底里看不起农民，有着严重的职业歧视心理。对此，语文课本有着自己拨乱反正的作用。

李绅的《悯农诗》是最为学生熟知的诗词之一，“锄禾日当午，汗滴禾下土”、“四海无闲田，农夫犹饿死”这几句诗是对封建剥削制度最大聲地痛斥，学生通过这种强烈的诗文学习，可以感受到粮食来之不易，农民的汗水辛苦，从而增进对劳动人民的认知，培养他们热爱劳动人民的思想。

在新教材的第一册中，柯灵的《乡土情结》赫然在列，这是一篇现代散文，虽然是一篇选修课文，但是学生学习的热情并未减少，无论是文中的巧妙的古诗穿插，还是其中浓浓淡淡的乡土之恋都细致而生动，尤其是升华部分鼓励“我们应该有鹏举鸿飞的豪情，鱼游濠水的自在，同时拥有温暖安稳的家园，还有足以自豪的祖国，屹立于现代世界文明之林。”读来令学生热血沸腾，将对乡土的热爱与祖国发展紧密相连，这不仅是一个人的乡土，更是时代召唤万千少年为国奋斗。

4 培养学生的爱国主义情怀

对于中学生的教育，不仅要在知识层面武装他们的头脑，也要在精神层面培养他们的爱国情怀，因为中华诗词只有扎根于民族和国家，才是真正意义上的中华文化。

社会的实际状况告诉我们，在中学的语文教学中，培养学生的爱国主义情怀已经是刻不容缓了。崇洋媚外是如今社会很浓厚的一种氛围，进口的比国产的好，外国的环境比中国的好，甚至就连外国的月亮都比中国的大，这是一种何等的自我贬低心理。有不少接受高等教育的知识分子，一旦有了出国的机会，就争相跃出国门，投入了向往的金钱世界，不肯回国已经算是轻的了，甚至还有人数典忘祖，出卖生养自己的祖国，实在令人寒心。

语文教学中，专门培养学生的爱国情怀的诗词是不缺乏的。唐朝的现实主义诗人杜甫就是一位忧国忧民的大诗人，作者虽然身处困境，只能住起茅草搭建的屋子，每逢下雨还要担心漏雨，即使如此，他还是关心百姓，关注着国家的命运走向。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是诗人心中最真实的写照，此句话将他内心对百姓的关怀抒发到了极致。再看北宋名臣范仲淹，身处朝堂之外，依旧感怀天下，作词感慨：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他已经将个人利益抛到百姓和天下之后了;同样不应忘记的是“精忠报国”的岳飞、“家祭无忘告乃翁”的陆游和“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武……

这些爱国人物的形象应该唤醒学生内心深处的爱国情怀，让学生明白自己流淌的是炎黄子孙的热血，是中华民族的一份子，理应对这个为自己提供了舒适环境的国家献上自己的心意。

5 结语

总之，教师要注意的是，语文的教学不是为了培养出让人钦佩的学者，而是要将正确的价值观、高尚的情怀、积极的生活态度和处事原则逐渐渗透到学生的思想中，让他们成为新时代的可造人才。只有文德互动才是语文教学真正的目的，高中语文教师要为这一目标不断地去努力探索。

（作者单位：江苏省无锡市洛社高级中学）