试论思维导图在小学英语教学中的应用

周妤

在信息时代背景下，当代小学英语教师需要利用现代信息技术开展教学活动，充分利用计算机和多媒体教学软件解锁出新型的教学模式，改变传统课堂中教师独大的现象，促进学生的自主学习，本文首先提出应用思维导图的小学英语课堂教学设计准则，然后通过具体的教学案例分析出了实际应用方法，以期广大同仁给予指正。

新课标明确指出，小学英语教师在教学中，必须充分应用现代教育技术，改革教学结构，提高学生的学习效率。如何巧妙的应用信息技术展开教学活动成为教师主要的研究课题，此时思维导图的提出为小学英语教学带来了契机，教师利用思维导图开展课堂教学，利用色彩和文字将英语知识点展示给学生，让学生直观感受到其中的练习，从而形成一个基本的知识结构，指导学生更好的进行学习。

1 应用思维导图的小学英语课堂教学设计准则

其一，立足于教材内容。英语教师在进行课堂教学时，应该根据具体教学内容和教育对象，设计出科学的思维导图主题结构。一般情况下，教学目标一旦设定，就决定了思维导图的主体结构和思维导图的表现方式，因此在思维导图设计过程中，需要尊重教材，兼顾不同学生的能力水平，这样才能充分发挥出思维导图的作用效能;其二，合理的谋篇布局。教师需要对不同英语知识点根据一定规律进行合理安排。为了更好的发挥思维导图的教育作用，需要确保思维导图的层次分明、重点如初，如初才能促进学生对本课知识的理解和掌握，深化学生对英语知识的记忆，在设计思维导图时，针对不同的英语内容，应该根据其中的相互联系进行设计;其三，进行有效概括。思维导图具有概括性特点，包括全部的英语知识点及拓展信息。因此，英语教师需要紧密结合教学内容，突出教学重难点，明确不同知识点之间的联系，丰富课堂教学内容，有利于培养学生的发散性思维。

2 思维导图在小学英语课堂教学中的具体应用

2.1 在词汇教学中的应用

思维导图能够促进学生对英语词汇的认知和记忆，词汇是小学生学习英语的基础，英语词汇的学习效果直接影响着学生英语水平的提升。思维导图在词汇教学中的作用体现在两个方面：其一是教师根据思维导图安排词汇的预习、教学和复习，帮助学生有效的记忆词汇;其二是教师借助思维导图明确词汇教学思路，与新词汇相关的教学环节借助思维导图有序展开，有利于提升学生的学习效果。例如，在教学“classroom”时，这个单词的中文含义为“教室”，在日常生活中使用比较频繁，教师在教学过程中，可以借助思维导图明确知识结构，从而使整个教学思路更加清晰，不会出现遗漏的情况。教师从发音、拼写和词义三个方面进行讲述，逐一的进行详细讲解，在学生的脑海里也能形成一个清晰的思路，加深学到对該词汇的记忆，同时还能实现灵活运用。

2.2 在阅读教学中的应用

阅读教学在小学英语教学体系中属于重点内容，其涉及到大量词汇和语法的运用，有效的阅读教学能够让学生感受到英语的表达方式和具体语言环境，从而培养学生的英语语感和英语表达能力。英语阅读教学的基本要求是让学生理清课文思路，把握课文主题。小学英语教师利用思维导图使复杂的课文结构变得清晰，让学生在掌握文章内容的基础上，理清课文的结构层次。学生在英语课文的不断解读过程中，进一步提升他们的思维能力和概括能力，如此才能充分体现出思维导图在阅读教学中的应用优势。例如，在译林版四年级上册“Lets make a fruit salad”这一单元中的阅读材料时，教师需要利用思维导图明确教学目标和内容，可以利用对话法让学生理解记忆其中的单词，并结合之前学习内容和目标，学会用“Lets祈使句的用法，让学生对英语语言文化和表达形式有初步的了解。在思维导图的引导下，教师能够帮助学生迅速明确学习任务，从而高效的完成阅读目标。

2.3 在写作教学中的应用

在写作教学中应用思维导图，有利于培养学生的语言组织能力，还能促进学生自主总结和应用所学的英语知识。思维导图时一种发散式的图形工具，合理的应用能够将学生的写作思路和知识结构呈现出来，方便学生对所学知识进行再创作，能够深化学生对英语知识的记忆，为学生写作提供清晰的思路。故小学英语教师在日常写作教学中，可以渗透思维导图，引导学生在动手之前先思考，然后结合自己所学的英语知识利用思维导图展现出来。学生根据思维导图的主干结构进行适度拓展延伸，还能有效防止文章偏离主题，这对发展学生的逻辑思维能力、提升学生的写作水平大有裨益。以译林版六年级上册“Protect the Earth”这一单元为例，教师布置以“环境保护”为主题的写作任务，让学生结合所学知识进行构思，注重渗透思维导图的写作理念，引导学生从“What should we do？”和“What should we not do？”两方面进行构思，明确写作思路。

综上，思维导图在小学英语教学中属于实用性很强的教学工具，在锻炼学生思维能力、培养学生语感等方面具有积极作用。在实践教学中，小学英语教师需要结合教学实际充分应用这一工具，逐步提高小学生的听说读写能力。

（作者单位：南京市江北新区复兴小学）