高中生生物科学素养培养的探索

王紫祎

随着时代的变更和经济的繁荣发展，当前社会已逐步迈入了一个全新的知识经济时代。知识经济时代背景下，社会向新时代的人才提出了全新的素质要求，作为一名高中学生如何立足发展潮流，并结合新课改提出的教育新理念，在学科学习中培养自身的素养，将显得十分重要。文章以高中生物学科学习为例，并结合自身的学习经验和实践，谈谈如何培养生物科学素养。

生物科学素养反映了高中生对生物学科基础内容的掌握和应用水平，其是科学素养构成中的重要组成元素，对我们日后的发展有着重要的影响作用。但是，就当前的实际来看，学生们在学习生物学科时，普遍把重点落实到知识能力的强化上，忽略了对自身科学素养的培养。故此，就“高中生生物科学素养培养”这一课题展开探索，无论是强化我们的素质能力，还是培养与发展我们的科学精神，都有着十分重要的现实意义。

1 高中生培养生物科学素养的必要性

生物是一门科学性学科课程，其在培养学生科学素养方面有着其他基础学科课程所无法比拟的作用。而科学素养的培养是一个长期性的过程，是不可一蹴而就的，小学是科学素养培养的启蒙点，初中是强化点，高中是巩固点，大学则是突破点。高中作为巩固培养学生科学素养的阶段，学生必须要积极参与到学习活动之中，掌握足够的科学性知识，只有这样才能以此为基础，更好地发展与培养自身的素质能力。据最新的就业数据显示分析，许多优秀的企业对前来应聘人员的要求不再只是简简单单的具有专业技能，而是把科学思维和科学素养放在了重要位置，他们认为一个人在职场中所表现出来的科学能力和素养远远比他所具备的低头蛮干的专业技能来得重要。生物作为高中教育的重要科学性学科，其对我们的影响不应仅仅局限于学科知识能力的提高，我们还应在学习活动中，实现知识技能和科学素养的共同发展，以满足我们日后的升学发展和就业发展需要。

2 培养高中生生物科学素养的有效策略

2.1 认清自我——化被动为主动

应试教育制度在我国盛行多年，在应试教育影响下的残留思维仍旧在部分学生思想中根深蒂固，这使得现阶段的高中生在学习时仍旧是以提高自身的学习成绩为核心。为了能够考到理想中的学校，我们只是一味地接纳老师所教授的系统化知识，把自己束缚在课堂的圈子里，被动的接受所谓的重点知识，科学性思维和能力的发展受到压制。实质上，随着时代的发展，社会需要的不再是只会考试的“高分低能”。在学习生物学科时，我们必须要充分认识到生物科学在现实生活中的作用，脱离传统学习观念的禁锢，树立以培养科学素养为核心的理念，积极主动参与到课堂学习活动之中，相信自己潜在的能力，对每一项学习活动都充满信心，并让自己在学习的过程中强化科学探究能力。当然，我们还要把握每一次教师给我们创造的独立空间，在独立的空间里，对知识点进行质疑问难，进而引发思考，在思考中实现能力的提升。

2.2 嘗试实验——化知识为技能

结合我们当前所使用的人教版高中生物教材来看，几乎每一章节的内容都涉及到实验，而且这些知识点都是我们在初中没有涉猎过的。在缺乏知识基础的前提条件下，如果我们能够把实验融入到我们的学习中，充分发挥实验的效能，让实验能够成为知识呈现的载体，那么我相信通过直观体验，能够更加有利于我们进行难点知识的学习，而我们在实验中也有助于科学探究能力和科学素养的培养。譬如说：在进行“植物向光性”的学习后，我们就可以通过日常生活中对植物的观察，作出猜想，并在基于猜想的基础上动手实验，通过实验操作来验证自己的猜想是否正确。如此一来，我们对自己的实验结果就会更加信服，而对生物学也有了进一步的认识，更重要的是在实验的过程中我们的生物科学素养也得到了进一步的提高。

2.3 生活应用——化“学”为“用”

我国著名的教育家陶行知先生所提出的“生活即教育”教育思想虽然距今已数十年头，但却历久弥新，仍然在引领着教育发展和教学改革的基本方向。在日常的生活中，我们基本都能够找到与生物科学相关的原型。因此，我们要改变被动接受的学习状态，立足自己已有的生活经验，突破应试教育模式下的“以学科知识学习为中心”的指导思想，把生活化元素有效地融合到我们的学习之中，联系自身的生活实际，感知生物知识在我们生活中的运用意义，从而学会运用运用生物知识解决和处理生活中遇到的问题，做到“学以致用”。

例如：在讲完“酶活性受温度的影响”的知识点时，我们就可以结合我们生活中的现象“用加酶洗衣粉洗衣为什么最好用温水浸泡？”来对知识点进行解答。通过这些生活化的现象问题来增强我们自身对活性酶的理解，那么在这些生活知识的辅助理解下，我们也能够更好地理解：酶的活性会因为温度过低或者过高而受到影响，而高温多导致的酶失活不再恢复，而低温所引起的酶活性降低则能够在适宜的温度下恢复。这样一来，我们就能够在学习中把知识点和我们的实际生活整合在一起，不仅能够持久记忆生物学科的知识点，还能够实现知识向能力的迁移，实现自身能力的提高。

3 结语

综上所述，处在高中阶段的我们，若能够在生物学科的学习活动中获得良好的思维经验，培养与发展自身的科学思维，不仅需要教师的引导、促进，更有赖于我们自身的付出。故此，作为一名学生，在新课改深入推进的今天，应积极把握住教师所提供的创造性学习机会，积极投身到学习探究活动之中，增强自身的科学探究能力，培养科学素养。

（作者单位：济宁市第一中学）