高中生物教学中的核心素养培养探讨

施润平

随着我国素质教育的不断发展与完善，教育理念从“知识本位”向“核心素养”的转变已经成为基本趋势。所谓“核心素养”就是个体发展与完善自我，并在融入社会过程中形成的必备品格与关键能力，其在不同学科中有着更加细致而具体的要求。生物是高中阶段提高学生科学素养，发展学生科学探索能力的重要学科。根据核心素养的概念，生物学科在教学实践中应对高中学的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任提出要求。结合一线教学经历与经验，本人旨在从学科本质、实践教学、科学探索以及教学融合等方面探讨一下如何在高中生物教学中培养学生的核心素养，以就教于诸位方家，以期能够为今后的教学提供一定的借鉴，为同仁的相关研究提供一定的启示。

1 立足学科本质，渗透生命观念

生物是探究生命科学的基本学科，引导学生认识生命、理解生命，并形成积极健康的生命观念是学科教育的基本要求，也是核心素养的重要体现。在高中生物教学中，教师首先要整合教材资源，对课堂进行合理规划，让学生在开放的互动氛围中实现与生命的对话，如在《从生物圈到细胞》一课的教学设计中，教师可以利用多媒体课件，为学生展示生物圈中的各类生物物种，并从宏观到微观角度观察生命的构成，让学生在视觉体验中开展对话与交流，以实现对生命的初步理解与体会;其次，结合现实生活，为学生引入实际案例，如在“细胞的分化、衰老和癌变”的教学过程中，教师围绕“珍视生命、健康生活”这一主题，为学生提供一些病患案例，促使学生认识不良生活习惯对细胞分化、衰老与癌变的影响，强化学生对生命脆弱性的理解，提高生活教育效果;最后，教师可以将学生带到大自然中来，让学生在草虫花鸟这些鲜活的生物中感受生命的气息，提高对不同生命的理解与认同，进而树立积极健康的生命观念。

2 注重实践教学，培养实践能力

实践性不仅是生物学科的基本特点，也其知识体系构建的基本方法。通过大量的科学实验，生物学家探究、验证了现实生活与自然世界中生物知识，并为我们更好地了解生物圈，更好地适应社会生活提供依据。在高中生物教学中，教师应注重实验活动的设计与实施，让学生不仅能够参与教材中的实验操作，也能够利用生活中的素材验证生物学理论，进而在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高实践能力。例如在“体验制备细胞膜的方法”的实验设计中，教师为学生构建实验操作环境，让学生利用显微镜观察猪的新鲜红细胞稀释液，并利用生理盐水、柠檬酸钠抗凝剂等材料，指导学生制备细胞膜，锻炼其自主操作能力，并在探索中实现理论与实践的融合。再如在“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”的实验设计中，教师可以鼓励学生从当地的生态环境入手，对空气、水源、土地等自然要素的分析，探索影响当地农田生态系统中的能量流动的多种因素，进而理解当地生态系统的运行规律，进而让学生在实验中理解生命发展规律，拓宽实验探究视野。

3 构建科学探索，提升科学素养

生物作为自然科学的重要分支，其在教学实践中必然要体现科学性，并引导学生提高科学素养。在高中生物教学中，教师根据核心素养的要求，应对学生的科学性发展做出以下规划：第一，夯实科学知识，通过课堂讲解与渗透帮助学生掌握生物基础知识，并通过讲解生物发展历史，设计生物科学实验，让学生了解普里斯特利、英格豪斯、萨克斯等生物学家在实验探索中运用的分析和探索方法，以及在这一过程中迸发出的科学精神。第二，强化科学体验，让学生参与到实践中来，例如在“建立减数分裂中染色体变化的模型”的教学设计中，教师应指导实验方法，要求学生通过科学分析对模型进行假设、分析与验证，并在实验中深入对科学探究方法的理解与运用。第三，端正科学态度，培养学生质疑创新精神，例如在教师可以为学生讲述俄国生理学家巴普洛夫在促胰液素研究中对英国科学家斯他林和贝利斯的结果的质疑，引导学生以此为榜样，保持实事求是的科学态度，发展自主思考、敢于质疑的科學精神。

4 注重教学融合，提升社会责任

生物学科并不是孤立存在的，而是与现实生活以及其他学科等方面存在着密切联系的。在高中生物教学中，教师应当结合核心素养培养要求推动教学过程中各种元素的融合，从而拓宽学生的思维领域，深化学生对社会生活的参与。具体来讲：第一，教师要结合课程改革需要，将学生生物学习中的知识、能力、情感融为一体，实现生物素养的综合发展;第二，将生物学科和其他学科，尤其是理性学科融合起来，探索不同学科在探索思维和方法方面的共性;第三，将生物学与社会生产、生活融合起来，如在从杂交育种中渗透人口、粮食等问题，在“生态系统及其稳定性”中渗透生物多样性、环境污染、生态平衡等问题;第四，将个体与社会融合起来，让学生从个体生命的认识拓展到对社会生命的认识，平衡个体发展与社会发展的关系，强化社会责任意识，提升社会责任。

综上所述，核心素养已经成为当前教育教学发展的基本要求，高中生物教师应当顺应形势，积极调整教学理念，深入理解核心素养在生物学科的具体体现，同时从生命观念、实践探索、科学素养、社会责任等四个方面对学生提出全面系统的要求，优化生物教学过程，提高生物教学质量，进而为创新型人才的培养奠定坚实的基础。

（作者单位：左云县高级中学校）