农村中职留守儿童和困境学生德育工作思路探析

何锦程

随着扶贫攻坚工作的开展与深入，以及社会各界对留守儿童与困境学生的关注，使得越来越多的因贫困而失学的孩子重新回到校园回到课堂。学校是保障留守儿童玉困境学生关爱保障的第三道防线，然而他们在校园中学习生活状况如何，又是否能够坚持学业？本文就靖西市职业技术学校留守儿童和困境学生为观察研究对象，探求一条符合本校特殊儿童的德育工作方式方法。

笔者生于85后，可以说是改革开放以来的第一批大规模外出务工者的子女之一，面对当今留守儿童与困境学生的遭遇，能够深切体会他们的境况。作为过来人，笔者深知留守儿童与困境学生所承受的压力与煎熬。比起在学习上困难，自幼来自家庭父母的关爱与各方面的负面消极影响，更容易摧毁这些孩子的意志，甚至造成一生的影响。比如，隔代教育，缺乏亲子关怀，导致留守孩子养成不好的行为习惯和孤僻、内向性格的形成。这些典型性格的孩子，不善于人际交往，也不善于表达自己的内心，甚至影响到能力的发挥。笔者就深受这种性格的困扰，经常在工作和婚姻关系中受挫受伤;遇事犹豫不决等。2016年2月4日，国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》（国发〔2016〕13号，），对日益严峻的农村留守儿童问题第一次做出了政策回应和制度安排。设置了家庭、政府、社会、学校四道防线，来保证这些孩子的最基本权益，这对数量庞大的留守儿童来说是一个福音。

1 农村中职学校留守儿童与困境学生在校现状

靖西市是典型的“老、少、边、山、穷”国家贫困县。2015年识别建档立卡贫困村123个，贫困户3.1万户12.58万人，贫困发生率21.6%。贫困村、贫困人数位居全区第二、百色第一，是全百色市脱贫攻坚的重点区域和主战场之一[1]。目前在本县就读的建档立卡中小学生达到2.3万人[2]，我校的精准扶贫户学生所占全校学生的比例高达30%。根据相关调查发现，也发现在抽样检查的班级里，是贫困家庭学生、留守儿童、有留守儿童经历的站班里人数的90%以上。在进行个案访谈的时候也发现，这些孩子不善于表达自己的情感，内向、孤僻;没有明确的学习目标，随遇而安;言行粗鲁，不懂得感恩，不愿意理解和承担责任。未成年人是弱者，这意味着他出现了问题，多半是身边的成人造成的。这些孩子，长期在困境家庭里生活，常年缺乏父辈的关爱与管教，加之这些孩子多数是隔代抚养，老人包办，对孩子溺爱和过度包容。此外，不少父母只懂得物质抚养，还会有一种“补偿”心理，对孩子的要求有求必应，很少去分析其合理性。在调查中我们也发现，多数贫困户的主要致贫原因是“自身发展动力不足”，这就意味着“等、靠、要”的思想在农村贫困户中的是普遍存在，长期受到原生家庭不良环境影响，这些孩子普遍表现为行为习惯懒散，没有学習的积极性，对家庭、对社会冷漠甚至有不满情绪，不善于人际交往，性格孤僻，思想道德素质偏低等情况。在这样的家庭环境中成长的孩子自幼就在道德认知方面出现扭曲与偏差，因而直接会导致其长大后不懂得感恩，社会责任感的缺失会更加明显，世界观、人生观、价值观容易偏离正常轨道，也就没有回报社会的意识。因此关注这些孩子的德育教育与关爱其成长成才农村中职学校任重而道远。

笔者所在课题组经过深入调查走访，了解到一些情况：随着政府扶贫工作的推进，辍学生基本都回归学校，也有部分父母选择一方照顾孩子，但是在孩子成长教育方面还是缺乏基本的育人知识，家庭健全，不等同于健全的家庭教育;二是学校、政府，在如何劝诫留守儿童父母履行好家庭“主体责任”和承担好父母没有抚养能力的留守儿童的“兜底责任”工作中，很难评估;三是，对这些孩子的社会关注，很多时候仅停留在物质上的帮扶，难于深入的进行心里帮扶。

2 农村中职学校留守儿童与困境学生德育工作开展思路初探

学校建立对这些特殊学生的德育工作方案

在这些留守儿童与困境学生家庭里，家庭教育严重缺位或失误以致学校的德育成果得不到巩固，甚至就在周末的两天中因受家庭不良影响而消失殆尽。要想从根本上改变农村特殊学生家庭德育现状，单靠学校的教育是远远不够的，家长和学校的互动成为迫切的需要。针对靖西市职业技术学校家校共育现状分析，联系学校的实际情况，结合自身德育工作的实践，建立适合本校的家校共育合作机制。以下是靖西市在这方面做得努力：

2.1 构建学校四级实施体系。以学校德育工作室为核心，德育教师为智囊团，班主任为执行团队，家长委员会为共商团队的学校德育团队，使德育工作更有秩序也更有效率。每学年做好学校德育总体规划。学校各部门要结合实际情况，制定实施该组活动方案。由学校德育处统筹和负责。

2.2 加强学校制度支持。首先制定学校的全员德育制度，即全员、全程、全域、全心的德育。全员包括：一是学校的全体教职员工（包括教师以外的门卫、宿舍管理员、食堂人员、后勤人员）;全校教职员工要自觉加强自身修养，提高综合素质，做“遵守社会公德的倡导者，弘扬传统美德的宣传者，维护公共环境的劳动者，摒除社会陋习的先行者，学习与创新的开拓者，遵守校规校纪的垂范者，学生行为习惯养成的督促者，学生情绪变化的掌控者，学生心理调整的指导者，学生学习与提高的同路者”。其次是监护人责任宣言：一是签订家庭教育承诺书;二是完成一定量的学习。学校通过对家长进行经常性、规范性、专题性的培训，使每一个家长成为合格的父母—了解孩子心理、掌握基本的家庭教育理论知识、有科学教育方法的第一任教师。

2.3 强化监督检查。对特殊学生进行建档，每个特殊学生配备至少一名关爱老师，相关老师从新生入学到毕业期间，全程对该生进行心理上、学习上的教导。对这些孩子进行随时关注，预防教育为主，减少问题的发生。

2.4 教师要主动改进教育方式，促进农村留守儿童的全面发展。有目的有计划的开设丰富多彩的留守儿童教育活动，让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺，以热情积极的态度投入到学习中去。开展留守儿童教育工作研究。将留守儿童问题研究纳入学校研究课题，遵循科学的研究原则，将对学生的个案研究与对留守儿童整体研究结合起来，经常性组织教师开展留守儿童教育工作经验交流活动，形成经验材料，不断总结提炼出科学的教育管理方法。

（作者单位：靖西市职业技术学校）