浅谈信息技术在初中物理教学中的应用

屈翠茹

摘要：随着科学技术的发展和新课程标准的推广，信息技术在教学中的应用正日益规范化，各种教学软件层出不穷。因此，如何合理有效地运用信息技术来提高教学效率是一个值得我们教师考虑的问题。在本文中，我将根据新的课程标准和我自己的教学实践，说明信息技术在初中物理教学中的优势，应用和注意事项。

关键词：初中物理;实验教学;信息技术;应用

中图分类号：G633.7;G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0129-01

Abstract：with the development of science and technology and the promotion of new curriculum standards， the application of information technology in teaching is increasingly standardized， a variety of teaching software emerge in endlessly. Therefore， how to use information technology reasonably and effectively to improve teaching efficiency is a problem worthy of our teachers' consideration. In this paper， according to the new curriculum standards and my own teaching practice， I will explain the advantages， application and precautions of information technology in junior physics teaching.

Key words：junior high school physics; Experimental teaching; Information technology; application随着中国科学技术的飞速发展带来了我们生产生活的迅速变化。当然，我们的教育也不例外，教师的教学方法和方法更加多样化，不再遵循传统的“一粉笔一黑板”的教学模式。儿童可以通过互联网和其他渠道获取知识，并且教师的教学方法变得更加多样化。随着课程改革，新的以课程为导向的教材更加贴近学生的实际情况，更加注重实际应用，效果更加突出。教师活动的灵活体现在教材的灵活运用上，即教材需要整合和发展，教学方法要生动活泼，以为生活学习提供范例。这不仅体现了信息技术本身的个性，而且使学生感到信息技术与生活之間的关系更加紧密。接下来，我将通过自己的教学实践来谈谈信息技术在初中物理教学中的优势，应用和存在的问题。

1 信息技术在初中物理教学中的优势

在初中物理教学中，通过对教师的认真研究和分析，向学生讲授了许多物理内容。因此，在许多情况下，教师是课堂教学的指导和组织者。在物理教学中，我们需要通过现象看到本质。因此，学生在学习物理知识时，必须从现象入手，分析其本质。然而，初中物理中的许多物理现象很难通过传统的教学来解释和呈现，这导致学生在学习物理知识的过程中对许多物理现象的理解太困难了，而信息技术可以解决这个问题。对于较为抽象的物理现象，教师可以通过制作多媒体课件等直接向学生展示抽象的物理知识，使学生直接理解物理知识，提高教学效果。

物理学是一个基于观察和实验的学科，但是当它涉及一些宏观或微观自然现象时，就无法展示的。因为初中学生的思维仍基于图像思维，如果我们仅依靠老师简单的叙述，那么他们将无法掌握知识，因为他们不了解自己在说什么。这时，如果我们使用多媒体来显示这些宏观或微观现象，那么我们将只需要花费一半的精力来获得两倍的结果。例如，在《走进分子世界》的教学中，这堂课是引导孩子进入微观世界的启蒙，因此非常重要。尽管本课通过一些演示实验和生活经验可以使学生对分子动力学理论的知识有一定的了解，但是由于初中生思维能力的局限性，对抽象知识的理解仍然比较模糊。此时，如果可以使用多媒体动画进行演示，通过模拟特定的图像，学生可以清晰地看到，并会记住自然知识。

2 信息技术在初中物理教学中的应用策略

新课程标准明确指出，初中物理不仅要重视科学知识和技能训练的教学，而且要重视对学生学习兴趣和探索能力的培养。信息技术在初中物理教学中的应用，旨在使原始的抽象物理内容生动直观，增加物理课的兴趣，改变以往单调的教学方法，激发物理教学氛围。例如，当我们谈论八年级物理的序言时，八年级是学生第一次接触物理学。他们充满好奇心，因此前言课直接影响学生对物理学的兴趣。所以，为了达到预期的课堂效果，教师不仅可以演示一些有趣的实验，而且可以充分利用网络收集各种资源来展示一些有趣而奇怪的物理现象。从而调动学生的身体感觉，激发他们的学习兴趣。这样，不仅可以培养学生的自主学习欲望，而且可以有效地达到教学目标。

另外，在物理实验教学中，多媒体技术比传统教学方法具有许多优势。多媒体技术可以全面处理文本，图形，动画，语音和其他媒体信息。其生动的演示和愉悦的音效可以充分调动学生的学习热情。多媒体技术在物理实验教学中的应用，可以为学生提供大量的实验背景知识，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考和学习。例如，当教授《乐音的三要素》时，教师可以使用多媒体来播放世界著名音乐的不同版本，例如钢琴版本，长笛，萨克斯等，并要求学生在听完之后进行比较分析，总结音色的概念，即声音特征，使学生可以充分感受到不同声音产生体产生的声音差异和不同音色。通过控制音量大小，学生可以感觉到响度，并同时播放不同音调的相同音乐，学生可以感受到音调是什么。例如，在学习《机械能与内能的相互转化》中机械能与内部能的相互转化时，教师可以通过多媒体播放中国三峡水电站的图片和视频，使学生可以聆听长江流水，黄金水道的雄伟声音。然后引导学生去感受能量，例如水的流动可以转动涡轮，从而产生电能。因此，情景教学学生不仅可以清楚地理解机械能向电能的转换原理，还可以建立节水意识。

总而言之，教师应重视信息技术在课堂中的辅助地位。但是信息技术只是一种教学手段，而不是目的。并非所有的教学环节都可以通过多媒体技术来完成，如果即使是最有趣的动手实验过程也通过多媒体进行模拟和分析，这将使学生失去进行独立学习和独立探索与分析的机会，并严重影响学习过程和初中物理教学质量。因此，教师应根据教学目的制定合理的教学策略，科学、合理、有效地将信息技术应用于初中物理教学中，培养学生的创新能力和探索能力。

参考文献：

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