“最近发展区”理论视野下的儿童钢琴教学

摘要：“最近发展区”理论是维果茨基于20世纪提出来的，认为儿童智力水平处于实际发展水平阶段时能独立解决一定的问题;儿童智力处于潜在发展水平阶段时，只能接受他人的帮助才能成功解决问题，如果儿童智力水平处于这两个阶段之间，则称为“最近发展区”。这种理论告诉我们，在教学过程中注意分层教学，让不同类型的学生都能在各自最近发展区域内得到发展，是提高学生学科综合素养的有效途径。在儿童钢琴教学的过程中运用这一理论做指导，让学生提高音乐知识的综合运用能力和自我学习的能力。

关键词：最近发展区;钢琴教学

一、“最近发展区”理论的概念

“最近发展区”理论是指儿童通过独立解决问题而产生的实际发展水平与经过成人指导或能为儿童的语言是在他周围成年人与经过人指导或能成为较强的同伴帮助以后潜在发展水平之间的距离。因此通过对“最近发展区”理论的解读我们可以发现，在钢琴学习的过程中他们不仅受益于教师的指导，同伴的帮助，而且同时也受益于课本、工具书等大量的专业资料。

二、儿童钢琴弹奏能力发展的促成因素

（一）教师的“支架”作用

“支架”一词用来说明可能使学习者穿越其“最近发展区”的帮助形式。钢琴教师可以促进学习者借助支架完成任务。在儿童学习钢琴的初始阶段，教师必须提供大量的帮助，以至于儿童能独立地完成学习任务。钢琴教师的“支架”作用体现在示范、强化、反馈、指导、提问和认知建构等多方面。

（二）同伴的互助作用

将不同性格的学生分为一组，用他们的不同观点、经历和背景来充实和丰富课堂学习，课程中每位同学都可以向其他人学习。每位学生都有机会为他人做贡献，同时分享他人的贡献。研究表明，同伴的互助合作对钢琴演奏能力及心理素质的提高起到了不少的促进运用。

（三）钢琴弹奏的辅助材料

钢琴弹奏不仅是手指的运动更是大脑支配下全身心的运动，要想良好的呈现自己的作品除了完整度远远不够。演奏家用十分娴熟的演奏技巧将好的音乐作品传达给观众，其中音乐表现应当由情感来支配，应当是感性与理性的结合。一味地炫耀技巧是没有灵魂的音乐，因此两者有机地相容相依才能得到理想的音响效果。因此弹奏钢琴也不仅需要高超的技巧也需要对音乐的理解。那么我们就需要借助相关的书籍来积累一定的音乐文化素养以达到对音乐更好地理解，通过大众对音乐的评价和分析更好地理解作品和展现作品。

（四）教学途径

在儿童进行钢琴学习之前，教师可以通过诊断性测试等手段了解学生对音乐基础知识的掌握程度，通过这种对学生现有知识水平发展情况的了解才能确定适合他们的教学难度，更好地促进他们在“最近发展区”的发展。教学开始时教师可以采用显性，直接教学方式，为学生讲解相关的知识。通过“最近发展区”理论我们可以知道学生的发展有两种水平：一是学生现有水平，另一种是在帮助下可能的发展水平。因此，钢琴教师在教学中应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越最近发展而达到潜力发展的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

教师要注意学生的主观能动性的培养。教师应该了解学生哪些问题能独立解决，即他已经达到了什么发展水平，还要了解学生解决哪些问题时需要提示、引导、帮助，即她们达到什么样的发展水平，才能在教学中促进学生专业能力的提高。

三、建立新型的因材施教观

教师如果仅仅根据学生的实际发展水平进行教育是保守的、落后的。有效的教学远远地走在发展的前面，应超于发展并引导发展。教师不仅要了解学生的实际发展水平而且应把握学生潜在的发展水平并将两者相结合，寻找最近發展区，把握“教学最佳区”引导学生向着潜在的、最高的水平发展。

钢琴教学课堂的模式具有特殊性、基础知识的差异性，也决定了实施新型因材施教观进行教学的可操作性。教学的过程中更具有针对性，能更好地满足各个层次学生的学习需要，从而使各层次的学生的潜在发展能力都得到进步。

四、结语

最近发展区理论下对儿童的钢琴教学过程就是一个激发儿童学习潜力的过程，在这个过程中我们不仅需要借助老师、同伴以及辅助资料的帮助，更需要学生养成独立思考培养自身自主学习的能力。只有这样才能更好地激发儿童的潜力和学习钢琴的兴趣，才能在钢琴的学习道路上有所收获。

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作者简介：宋海兰（1995.10-），女，汉族，四川达州，硕士研究生，成都大学音乐与舞蹈学院，研究方向为音乐表演。