小学六年级数学复习教学对策探究

黄劲东

【摘要】：在小学六年级的数学复习中，主要围绕代数理论、图形理论以及统计学理论方面的内容进行教学，而这些内容的复习重点也存在一定的差异。由此可见，充分认知数学复习教学的必要性并对其进行综合探索，有利于帮助学生对这些理论进行快速地理解与归纳，有利于提高学生的数学核心素养。基于上述，本文针对复习教学的重要性进行探索，重点分析了六年级数学复习教学的优化对策。

【关键词】：小学六年级 数学复习 优化对策

引言

由于数学理论的内容较为抽象，且学生的复习时间相对较短，这就对学生的复习理解带来了较大的压力。因此，教师要针对需学习的内容予以总结，让学生在系统的复习中不断扩充理论框架体系，针对此进行有效的改革，从而提高学生的复习效果。同时，在数学复习教学中，引导学生进行思维巩固，以书本的知识为主体，进行温习与探究，才能全面提高学生的数学能力。

1 小学六年级数学复习的重要性分析

数学教学的主要培养目标就是帮助学生健全思维能力和思辨意识，有效的掌握不同数学理论的运用方法和理解方式，从而达到夯实学生知识体系框架的效果。

首先，复习教学是对小学六年数学学习理论、知识点的梳理，借助有效的方法全面了解在这一时间段内需掌握的技能，认知相应的理论概念和问题的解决方法。在此过程中，需要求学生具备良好的学习心态，结合不同的练习训练和方法导入，从而提高学生对理论的深度认知【1】。

其次，复习能将小学数学的章节理论进行串联，结合合理的教学空间将各类知识点的潜在联系进行深度整合，提高学生的知识迁移能力。同时，还需不断认知新的学习方法、学习目标之间的关系。由此，教师在复习教学中务必展现出一个直观的理论框架体系，切不可越俎代庖。

最后，复习还能培养学生的探索欲望和探索意识，通过不断的自我反思，从而提高学生发现问题的能力，结合当前学习所存在的问题进行改进，以全面培养学生的问题解决能力。总的来说，通过有效的知识梳理和知识扩充，不仅有利于帮助学生养成良好的学习、反思的习惯，还能让学生养成探索的求知欲。

2 构建主体框架，明确教学任务

教师应明确复習的主体框架，将数学理论以代数、图形、方程以及统计学四方面的理论进行知识汇总和知识梳理，把握各知识点的体系内容，从而确立出一个较为健全的框架网络。同时，教师还应引导学生使用对应的方法进行学习理解和技能探索，引导学生在“学习新知识”的同时温习旧的知识体系和知识理论，从而达到学习和探索的目的【2】。

例如苏教版《混合运算》的复习教学中，首先教师应列举较为常规的四则运算内容，要求学生以较快的速度解决这些问题。如某位教师则引入了下列例题：

例1：求下列运算的值：

（1）37+3×5 =？ （2）21÷7-18=？

学生们通过对基础习题进行练习，巩固了常规的四则运算的法则内容。此时，教师应拓展以下四则运算内容，要求学生在探索的同时温习运算的技巧和方法。

例2：（1）一个数加上它的40%后，正好等于14的50%，求这个数。

（2）810除以9的商，加上14乘6的积，和是多少？

（3）16与18的积，减去627除以19的商，差是多少？

学生们通过将零散的知识点进行练习，分析了四则运算规律以及括号的使用规则，从而有效梳理了代数方面的内容。如在例2（1）中，学生则可以通过列式计算，对该题进行理解。即：14的50%就是14×50%=7，那么一个数加上它的40%则可以表示为（1+40%），所以，可以得到这个数为：“14×50%÷（1+40%）=7÷1.4=5”所以这个数为5；相对的，在（2）中也属于一个先乘除，再将其结果进行“加权”的模型，即“810÷9+14×6=90+84=174”。通过一系列预习和复习的探索，能够让学生在探索中掌握数字之间的规律，从而健全学生个人的数学理论框架。正因为有这样较为特殊的实际教学形式，需要引导学生在数学学习中进行探索，从而更全面的掌握复习所涵盖的内容。最后，教师还应对这些问题进行总结，要求学生对这些基础性知识进行认知与反思，从而强化其概念的灵活特征，也能让学生在学习的过程中进行思考与反思，提高学生的数学素养。

3 层次化教学，引导学生探索

层次化教学也能让学生根据同一问题做出不同方向的反思。如教师可融入填空题、选择题、应用题的方式进行分层次探索，选取难度各异的复习题目。若学生本人的接受能力相对较差，教师则需要加大对学生的鼓励与关怀，要求学生对“数”的理论进行由浅至深的理解。对于能力较好学生的教学过程中，教师则需要引入对应的拓展训练，从而提高学生对不同问题的理解与剖析能力，也有利于提高学生的数学逻辑和数学思维能力【3】。

例如苏教版《表面涂色的正方体》的复习教学中，首先教师应引入如图1所示涂色面正方体进行引导，要求学生数出正方体的个数及其有0、1、2、3面涂色的数量（涂色区域为正方体外表面）。

学生将这个正方体进行拆解，发现这个正方体共含有27个相同的小正方体，有0面涂色的正方体有1个、有1面涂色的正方体有6个、有2面涂色的正方体有12个、有3面涂色的正方体有8个。此时，教师需要求学生分别作出不同涂色块与整体正方体的比例。并通过如例3所示的题型进行深入了解。

例3：计算的结果。

通过对该题的分析与理解，学生们发现该题可表示为：。总之，将小数的乘除法与图形相结合，利用较为基础的推论方法复习了图形方面的内容，从而加深了学生对分数和长方形理论的深入认知。同时，教师还需对该理论的解题方法进行总结，引导学生温习长方形和正方形方面的内容，如周长、面积的运算方法，从而加深学生数学理论的印象，有利于提高学生的理论素养。

4 认知教学难点，融入复习方向

教师应全面认知小学复习过程中的难点和重点，并将其融入复习当中，从而加深学生对不同理论的理解与认知。在此过程中，教师应主要抓住不同数学理论的难点内容，并借助不同的题型，从而提高学生对数学理论的理解与探知。

例如苏教版《正比例与反比例》的复习教学中，首先，教师应重点讲述正比例和反比例的定义和解决方法，结合不同模型的题型内容进行综合性讲解，从而加深学生对比例知识的了解。同时，教师应引导学生熟悉这方面应用题的解题技巧。通过仔细的阅读与审题，理清已知关系与未知关系的区别，利用较简单的方法梳理解题的方法和思路，注意探索其中数据单位的转化，借助反复的验算并看清小数点的位置，从而提高复习的准确率。最后，教师还应当拓展对应的应用题，要求学生对比例内容进行综合性的探索和认知，从而提高复习的有效性【4】。

5结束语。

综上所述，在六年级复习教学的探索中，教师需认知到各章节内容之间的联系，并利用有效的方法进行理论汇总，有利于提高学生在数学复习过程的核心效率。同时，教师也应注意对应教学方法的使用技巧，对当前的教学方法、教学内容进行创新，融入“互联网+”的思路进行过程整合，从而提升学生的学习主动性。

【参考文献】：

【1】王同庆. 浅析小学六年级数学分层教学法的实施对策[J]. 新校园（阅读）， 2018（2）：77-77.

【2】王学业. 阐述小学六年级数学解决问题的教学对策[J]. 数学学习与研究， 2017（6）：57-58.

【3】周扬. 对学生归纳能力的培养研究——以小学六年级数学复习教学阶段为例[J]. 启迪与智慧（教育）， 2017（4）：41.

【4】吴春轩. 分析小学六年级数学分层教学的实施对策[J]. 数学学习与研究， 2017（14）：61-61.