High/Scope课程模式下幼儿选择活动区角差异性研究

杨文军

摘 要：High/Scope课程中每一个方案的教师如何为幼儿的区角选择制定工作计划，努力在成人发起的活动和幼儿发起的活动之间创造出一种平衡呢？因此，本文从幼儿选择活动区角出现的差异性及其导致幼儿发展的弊端分析研究，力图将区角活动的“质”和“值”发挥到最大化。

关键词：High/Scope;选择差异性;活动区角;策略

High/Scope课程的开发始于1962年，它以皮亚杰的认知发展理论为我们提供了一种以建构主义为基础的课程模式，它将课程建立在幼儿兴趣的基础之上，真正从幼儿的角度出发去进行课程开发。[1]最初，High/Scope课程是与拉瓦特里的EEC课程、德弗里斯——凯米的EEP课程齐名的认知中心课程模式。20世纪80年代后，High/Scope课程在与其它两种认知课程模式的竞争中脱颖而出，并在美国学前教育中被广泛应用。High/Scope课程发展到20世纪80年代，主动学习的地位更加突显，它从关键经验中剥离出来，成为High/Scope课程的核心指导思想。

High/Scope课程主要是通过为幼儿提供能够支持幼儿主动学习的环境，来促进幼儿的主动学习的。而这个环境主要就是对教室的布置，而教室的布置就是活动区角的设置。因为活动区角设置对孩子与成人的行为都有很大的影响，High/Scope课程十分强调幼儿园教室的区角布局和适宜材料的挑选。一个主动学习的环境能提供给孩子们不断选择与决定的机会。[2]因此，成人把教室空间分成了具体的趣味区，以支持学前儿童对各种活动的长久的兴趣如：沙与水游戏区，建构区，假装与角色扮演区，绘画区，读写区，计数区，分类区，攀爬区，唱歌区，跳舞区等。幼儿选择活动区角的差异性及其导致幼儿发展的弊端有哪些呢？

一.幼儿不会选择活动区角

在幼儿园一日活动中有些幼儿会出现不会选择活动区的情况，这种情况一般出现在小班或中班初期。[3]因为这一年龄段的幼儿，行动的自主性和目的性不强，很多活动都是无意行为或随大流跟着老师的安排进行，往往是先做，之后再去想。他们往往会在做计划时跟随着其他的幼儿，比如在他前面的幼儿选择了哪个区角他也会没有目的和想法的去选择。在幼儿园一日活动中，区域活动是最自由，幼儿最喜欢的活动，而区域活动开始时，大部分幼儿都兴奋地在自己想要去的区角选择了自己喜欢的活动，但有个别幼儿不作出任何选择，面对教师的询问、引导也是态度漠然。任由这种现象发生，那幼儿的自主性得不到发展，对以后的各种活动不感兴趣。

二.幼儿长期只选一个区角

在区域活动中，有的幼儿会每天变换选择自己想要去的活动区角，操作不同的游戏材料，但是有的幼儿每天都会重复选择同一个活动区。在活动区角多的情况下，幼儿会花两周甚至是更长时间来選择一遍教室里的所有活动区角，有部分的幼儿都会选择一个区角，天天在一个区角当中玩游戏操作相应的材料，显然这种区角的选择，幼儿每天做的计划是不科学的，这样的幼儿往往会被教师忽视或被同伴抛弃。幼儿经常选择一个区角也可能是基于他对某一种游戏有极高的热情，就喜欢这一种游戏，常常沉浸于自己的游戏中，很少跟周围的同伴进行沟通和交流，导致不合群。此外，经常在一个区角游戏而不选择其他的区角会造成幼儿的发展不全面，且占用一些材料别的孩子操作不到。

三.有的活动区角很少被幼儿选择

我们不难发现，幼儿在每天早上做计划选择区域活动区角时，教室里面的个别区角是很少有人选择的，相反，有的区角是很受欢迎的，幼儿会争抢的选择它。很显然这种选择也是不科学，要在教师的引导下慢慢的均衡各个区角之间的选择比例。长此以往，幼儿的发展会得不到全面的发展，在某种经验和技能上会得不到很好的发展，比如说数学区角、科学区角很少被幼儿选择，每天去游戏、操作数学材料的幼儿很少。此外，如果教室里面的有些活动区角不被幼儿选择，会浪费游戏材料，浪费教育资源，投入的优秀资源没有很好的利用，得不到相应的回报，造成一定程度的浪费。

四.性别不同导致的选择差异

在幼儿选择活动区角时我发现，男幼儿常常会选择建构区、水和沙土区、科学区、养殖区等，女幼儿常常会选择娃娃家、表演区、美工区和读书区等。如：许多男孩对“表演区”有偏见而无兴趣，许多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它，部分幼儿偏爱文学、音乐，对美术不感兴趣，部分幼儿只愿意画画、剪纸而不愿意跳舞。这种偏区现象不利于幼儿的全面发展，削弱了活动区的教育功能。

区域活动中这种差异性同样会导致幼儿各种能力发展的不平衡，幼儿得不到全面的发展。比如：建构区的游戏活动可以训练幼儿的动手能力和空间想象力，幼儿可以通过的自己的不断探索尝试，利用积木搭出不同的建筑，更能发展自己的创新能力。而女孩子很少选择建构区的话，那她们的空间想象力、动手能力和团队合作的能力得不到相应的发展;娃娃家的游戏往往是对家长的角色扮演，让幼儿体验当家长的感觉，照顾布娃娃的饮食起居，培养幼儿的心细、耐心和感恩，感同身受的理解父母的艰辛。而男孩子很少会选择娃娃家区角，这样的话他们的一些能力会得不到发展。

参考文献：

[1]詹姆斯 E. 约翰逊 主编《学前教育课程》，华东师大出版社，2005年版.

[2]朱家雄 著《幼儿园课程》，华东师大出版社，2003年版.

[3]杨赛男.区角活动环境中的规则提示，幼儿教育.2005年第11期，18-19.

[4]《幼儿园室内区域活动整体方案》主编 华爱华 出版 ：武汉出版社.