浅析柔性管理模式在初中班主任工作中的应用

邹姣姣

摘 要：在初中阶段的教学中，班主任的管理工作是十分重要的。良好的班主任工作不僅能够让学生更加积极地投入到知识学习中去，并且还能够维护学生心理的健康发展，让学生树立起乐观、积极的人生态度。然而，在实际管理中，有很多班主任的工作模式较为落后，管理效果也很不理想，甚至会起到负面的作用。有鉴于此，本文就柔性管理模式在班主任工作中的引入和具体运用进行探究，提出了一些具体管理办法，希望能委班主任的工作提供一点帮助。

关键词：柔性管理模式;初中班主任工作;管理策略

柔性管理模式实际上是一种以人性化理念为基础的班主任工作模式，其强调班主任要以平等、尊重的态度对待学生，并希望通过师生之间友好氛围的营造来推进班主任工作的进行。初中阶段的学生正处于青春叛逆期，往往有一种反抗权威、不服管教的心理倾向。如果班主任在管理手段上过于强硬，很容易就会引起学生的反感，进而造成师生矛盾激化，管理工作开展困难。因此，班主任要学会使用柔性的管理模式去开展班主任工作。与叛逆相对的是，在这一时期，学生也往往会更容易接受外界的善意和温暖。因此，班主任只要在日常的工作中多与学生接触交流，多了解学生的想法，就能够获得学生的认可，从而使得日常的管理工作能够顺利进行。

一、开展师生活动，拉近师生距离

想要在初中班主任工作中采用柔性管理模式，班主任首先要做的就是在日常班级生活中多开展一些师生互动活动，以此来拉近师生之间的距离。在以往的教学模式中，出于班主任权威性的陈旧思想的影响，班主任在日常班级生活中往往会表现得比较严厉，并且与学生交流时也多是一幅高高在上的语气，这就很容易激起学生的逆反心理，从而对班主任工作造成不利影响。因此，班主任应该更新自己的思想，认识到班主任与学生之间本来就是平等的，用和蔼的态度和商量的语气与学生沟通认真倾听学生的意见，这样才能够获得学生的尊重。

比如，班主任可以在日常班级生活中多举行一些春游之类的师生集体参与的活动，而且这种活动最好不要带有任务色彩，而是让学生在一个完全放松的情况下与班主任进行交流，从而真正地建立起在心灵上的好感。在春游的过程中，班主任要多关心学生的身体状况，要放心身段与学生玩闹到一起去。这样一来，学生就会在心理上将班主任看成是他们的一份子，自然也就会对班主任建立起信任。而有了信任之后，班主任的一系列管理措施自然就更容易得到学生们的认可，推行起来也就更容易了。

二、关心学生心理，促进健康成长

想要在初中班主任工作中采用柔性管理模式，班主任还要积极关心学生的心理状态，为学生正确价值观念的形成保驾护航。在初中这一学生心理成长的关键时期，学生一方面很容易因为一些如成绩不理性、同学吵架之类的小事而出现较为严重的负面情绪，另一方面也十分容易受到外界不良思想的影响。因此，作为学生守护者的班主任就更要在学生的心理状态上多费一点心理，积极关注学生的心态变化，及时地对学生进行安慰、教育和开导，让学生形成正确的是非观念，从而保障学生心理上的健康成长。

比如，当每次考试过后，班主任就要重点观察那些成绩不理想的学生，对他们进行及时地安慰和开导。一方面，班主任应该客观地为学生分析他们本次成绩不理想的原因，以帮助学生指明努力的方向;另一方， 班主任也要注意自身的语言运用，多用一些“你其实很棒”、“只是一次失误没什么大不了”这类的鼓励性语言来提振学生本身的自信。这样一来，学生遭遇挫折所形成的暂时性的消极心理就被解决掉了。同时，长此以往下来，学生们也会对班主任形成心理依赖，对于班主任也会表现得越来越信任。

三、尊重学生意愿，展现学生能力

想要在初中班主任工作中采用柔性管理模式，班主任也要对学生本身的能力展现尊重并提供表现机会，而这种能力的范围绝不是仅仅局限于学习方面。在以往的班主任工作中就有一味强调学习水平好坏的现象，这只会在不自觉中在整个班级中给学生划分出层次以至于造成整个班级学生的不平等。然而，每个人所擅长和感兴趣的方面不同，每个学生也会有他们擅长的方面。因此，班主任可以举行一些综合性的活动，以此来帮助学生将自身的能力展现出来，让学生们明白每个人都是值得尊重的。

比如，班主任可以开展一个装饰教室的活动。擅长画画的学生可以画出美丽的图画来装饰;而擅长写作的同学则可以写一篇优美的文章等。这样一来，不同的学生都能够在活动中找到自身出力的地方，学生们的作用也就体现了出来，他们也就自然会得到他人的尊重，并形成自信。而作为开展这一活动的班主任，也就自然会收获学生的感激和信任。

综上所述，班主任想要在初中班主任工作中采用柔性管理模式，首先要多举行一些师生活动来拉近师生之间的距离;其次要多关心学生的心理，取得他们的信任;最后则要尊重学生的能力，不以成绩论英雄。

参考文献：

[1]张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人，2016（04）：70.

[2]肖明锋.初中班主任工作的柔性管理模式探讨[J].课程教育研究，2015（03）：208-209.