小学语文教学中书法教育的实践探索

李桂平

摘 要：在小学语文教学中进行书法教育，要重视培养学生的书写兴趣、重视教师的课堂指导，不断创新评价形式，培养学生良好的书写习惯。对此，本文进行了详细探讨，为教育同仁开展书法教育实践探索提供了有价值的参考。

关键词：小学语文;书法教育;实践探索

《中小学书法教育指导纲要》指出，从2013年开始，要把书法教育纳入中小学教学体系，分年龄、分阶段地进行硬笔与毛笔书法训练。而且在近年来的两会提案中，我们也发现了将中小学书法教学纳入考试的提议。由此可见，中小学书法教育已经越来越受到教育部门的重视。但是在小学教育中开展书法教学却存在诸多问题，对此我们也进行了大量的研究与实践探索。本文仅就小学语文教学中的书法教育进行阐述和经验总结。

一、激发书写兴趣

兴趣是学生产生书写欲望的最大内驱力。在小学语文课堂上，我们应该为学生创设轻松、愉悦的书写氛围，调动他们学书法的兴趣，这样做同时也有利于课堂效率的提升。在小学语文识字写字课上，教师常常进行笔顺、笔画与间架结构式的教学，这种方式学生只是认识了一些“文字符号”，学习过程也非常单调，很容易使他们产生枯燥乏味的感受。对此，我们应该创设有趣的导入情境，如使用多媒体为学生播放与书法艺术有关的视频、图片，并配上古典音乐，在书法艺术的欣赏中“拨动学生的情感之弦”，使他们乐于书写，并促使他们积极主动地参与到书法教学活动当中来。

如在课堂导入环节，为了激发学生的书写兴趣，提高学生的审美水平，有的教师在对颜真卿进行人物介绍的同时，使用多媒体或白板播放《颜卿礼碑》的书法作品，并要求学生认真观察书法作品中的字体笔画具有哪些特征，了解书法作品的丰富文化内涵。这种新颖的导入方式，可以有效激发学生的兴趣，充分调动他们对书法的热情。

二、重视教师指导

在小学语文教学中，无论是日常的语文课堂教学，还是那些优质课，有一大部分教师都非常重视听、说、读，唯独在“写”的教学上“蜻蜓点水”，教师指导不到位，是学生书写存在诸多问题的重要原因。在识字写字课堂上，很多教师明明已经对汉字的笔顺、笔画、间架结构、字形特点，以及书写时的注意事项都交待得很清楚了，此时如果趁热打铁，让学生当堂进行汉字书写一定可以取得明显的教学效果。但是有些教师却偏偏把书写这一部分，放在课外抄写作业中让学生来完成。由于识写分离，当课下学生再次拿起笔时“写”的欲望变淡的同时，那写注意事项也变得模糊不清了，写字效果当然不能尽如人意。

如在教授“空”字时，教师在识字教学部分已经明确在书写这个汉字时，下面的工字要拖住这个字的上半身，教师的教学非常形象，学生也特别想当场练习几遍，可有的教师却偏偏让学生在课外作业中练习，收上来的作业本中我们总能看到学生把工字写得特别小，整个字头重脚轻，他们俨然已经把课堂上教师的指导忘得一干二净了。针对这种情况，教师应该在识字教学中紧紧抓住有利时机，引导学生书写，并适时进行书写指导。在此值得一提的是，教师的示范被称为最直接、最有效的指导。这就为广大教师提出了要求，“打铁还须自身硬”，教师为了指导学生，首先自身要有较高的书法素养。

三、创新教学评价

学生书写的机会特别多，在小学语文教学中，教师要关注学生的写字过程，及时给予学生正确的、激励性的评价，以提高学生写好字的信心，维持他们参与书法教学的热情。如有的学生在坐姿、握笔以及书写过程当中都有出色的表现，教师要及时表扬，并为学生们树立榜样，发挥榜样的激励作用。当然，教师也要关注书写方面存在这样那样困难的学生，如有的学生空间感比较差，书写时总也不能协调地安排相邻的笔画，此时教师就应该搭建教学支架，如让这些学生先描红，然后在反复地练习中体会相邻笔画之间的避让关系，最终使这些学生在循序渐进中不断收获成功的体验，体会书法的艺术魅力。当学生取得一点点进步时，教师要给予学生及时的鼓励，使他们不断增强自信心，感受到教师对他们的关注与关怀。

对学生书法作品的评价没有“一刀切”式的统一标准。为了维持学生学习书法的热情，教师可以通过多种活动形式来对学生的书法作品做出积极、肯定的评价。如我们曾经在班级内举办过书法比赛，时常进行作业小展览，或者我们也可以定期在学校范围内或班级内举行“小小书法家”“书法小能手”等一系列的书法活动，通过颁发“书写奖”的形式对学生的书法作品做出评价。

小学书法教育，不但有利于学生书写能力的提升，而且是对传统文化的传承与发扬，其重要意义不言而喻。在小学書法教育中，我们要重视书法教育方式方法和教学手段的不断创新，重视教师的经常性指导和使用合理的教学评价，注重学生良好书写习惯的培养，以此来提高小学书法教育的质量。本文对语文教学中书法教育的实践进行了探讨，为教育同仁开展相关教育实践提供了新的思路。

参考文献：

[1]郭花.精勤求知书山路 菁华写意翰墨舞——江苏省常州市实验小学书法教育特色回眸[J].江苏教育，2017（85）：73-75.

[2]胡春月.小学硬笔书法课堂教学探讨[J].学周刊，2017（34）：52-53.