新时代党校如何聚力打造“用学术讲政治”样板课程

管大伟

摘要：党校的根本任务是紧抓党的理论教育和党性教育。而“用学术讲政治”则是新时代党中央对于基层党员干部其理论与党性教育培训的最新要求，是新时代党校深化教学改革实践的有效载体。基层党校需要通过打造“用学术讲政治”的样板课，来推动党校教师自身学术科研能力的提升，并致力在打造“用学术讲政治”样板课的教学实践中，通过完善课程体系、确立保障机制，开展样板课评比以及健全“用学术讲政治”评估机制等一系列工作体制，来聚力打造全新的党校政治教育新体系，使其既有学术深度同时又具备理论广度，进而使基层党校的各个学员真正能学会、学懂、学以致用。

关键词：新时代党校;党校姓党;用学术讲政治;样板课

基层党校是基层党员干部进行党性教育的主要阵地，肩负着贯彻落实党的精神，弘扬社会主义核心价值观，深化基层党员思想认识，增强党性修养的重要作用，党校学术研究更被视为教育的重要基础。

中央党校何毅亭常务副校长曾在教学会议上提出：“党校教员要用学术讲政治”。主张党校教员必须科研真学术，扎实真功底，通过更具指导性、针对性、实效性的学术研究对党的思想理论和中央重大决策部署对基层党员进行学理阐释，讲出“所以然”，让党员“知其然”，能对党的政策和精神及中国化成果，真正的学懂、真信、会用。

基层党校若欲实现用学术讲政治的目的，必须打造高品质的精品“用学术讲政治”样板课并非朝夕可促，首先，要深入挖掘基层党校贯彻“用学术讲政治”过程中存在的问题;其次，要以问题为导向，确立“用学术讲政治”样板课程理论框架;最后，要从实践教育中架构“用学术讲政治”样板课有效路径，并依靠样板课培植党校“用学术讲政治”浓厚氛围，通过样板课带动党校政治教育水平的整体提升。

打造“用学术讲政治”样板课程，不仅是党校教员的个人问题，还涉及到党校教育的各个环节，我们应从党校教育现存问题切入，针对问题找方法，切实提高認识、配套相关机制，才能让党校“用学术讲政治”的任务落到实处，让基层学员真正学会、学懂、会用。

1 追根溯源：剖析党校“用学术讲政治”现存问题

1.1 基层党校的师资力量较为薄弱

当前很多基层党校教员学术性和政治性都不强，对学术和政治教育之间的融合运用力不从心，要使基层教员做到讲好政治又兼顾学术，既能够进行深度挖掘又能够进行生动呈现，存在着较大的难度。

1.2 党校教员的政治意识深度不够

在用学术讲政治的教学实践中，党校教员要绷紧政治这根弦，具备更高层面的政治意识，才能将讲政治和讲好课有机统一，但是在基层党校中，部分教员的政治意识还不够强，在政治性与学术化艺术性的教学方法中还没有做到深度融合，不能有效实现政治教育针对性。

1.3 短缺用学术讲政治的精品课程

为了帮助广大党员干部解决现实工作中遇到的思想困惑和现实难题，必须细化推进用学术讲政治的教学实践，才可能真正解决基层党校新老教师理论功底不够深厚等根本问题，然而现在党校的政治教育课程中，尤为缺少精品课的支撑，导致党校政治课听起来高大精深，理解起来艰涩难懂，无法真正解决基层党员的学术和思想困惑。

1.4 用学术讲政治的贯彻力度乏力

用学术讲政治是一个长期坚持的过程。好的教学活动是种既有讲授又有彼此思想碰撞的互动过程，现在很多课程在用学术讲政治时，多流于形式，思想意识不清，要么解读中央文件，要么用事实解释，要么引用马列经典，还有为数不少的基层教员辛苦准备的课程常常会遭遇被人家只当完成任务一样匆匆收场的尴尬境遇，这些都并非真正的用学术讲政治的正确贯彻践行。

2 扶本正源：以问题为导向确立理论框架

2.1 改变思想理念，统一“用学术讲政治”认识

牢固树立“用学术讲政治”思想意识，坚持党校姓党，深化“用学术讲政治”教学改革，定期召开统一思想学习会，从讲政治、懂学术、提能力三个层面，分别引导教师转换教学思维和教学方式。

通过与教师签订课堂政治纪律承诺书，与外请教师、办班单位落实承诺制，同时，督促学员、学员班委、教务处、教学指导委员会共同实施课堂监督管理责任制度，严格贯彻严守讲台政治纪律要求，使全校上下统一思想、凝聚共识，力求将“用学术讲政治”的新理念贯穿到教学管理及队伍建设全过程。

2.2 加强培训力度，提高“用学术讲政治”素质

组织形式多样的主题培训强化基层党校教育深度：通过举办“用学术讲政治”的主题教学业务学习活动，邀请党校名师做“用学术讲政治”的专题讲座及学术交流;通过举办“用学术讲政治”公开示范课，让基层党校教员学深悟透;还可以尝试多举办提高“用学术讲政治”水平的师资研修班，并在研修班学习过程中，展开汇报交流会。

如此，通过一系列讲座、学习、讨论等活动，能引导基层教师精准把握党校教育要求，重新思考备课、重新聚力打造，指导其能更好的对自己所拟的教学讲题进行创新与改革，深化教师对“用学术讲政治”教学课程中，学术怎么用、政治如何讲、立场是什么等诸多问题的认知，提高基层党校教员构建学术话语体系的本领，增强教师信心。

2.3 强化科研支撑，厚植“用学术讲政治”基础

要让基层党校青年教研人员拥有丰富的政治理论、宽广的学术理论、强大的学术框架构建能力及优秀的学术表现能力，首要关键就是做好科研支撑，致力培养教师善于思考、知行合一、注重实践的良好科研习惯，即利用学科优势，以讲好政治课为目标促进学术研究，把科研成果转化为教学成果，为“用学术讲政治”厚植扎实的学术基础，使基层党校教师能在讲台上站得稳、科研上立得住、学术上有成就。

2.4 优化课程体系，打造“用学术讲政治”样板

以教研部为主导，组建跨教团队，在党校教学中始终坚持贯彻“用学术讲政治”的新理念，以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的新时代精神为据设置相关教学专题;以“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局为据设立提升专业能力学单元，形成围绕现代化建设的多教学专题与系列课程体系，以打造出更优秀精致的样板课程。

3 深根固本：以体系为保障夯实实现路径

3.1 通过多元形式提升党校教师用学术讲政治的能力

引导基层党校教师熟读马列经典和中国特色社会主义理论体系，奠定坚实的政治理论基础，便于其保持政治的敏锐性和洞察力，找准问题的政治本质和政治倾向;把“一专”和“多能”有机结合起来，学会全方位、多层次分析问题，寻找到学术与政治的最佳结合点，构建一个从政治到学术的逻辑体系，从而使政治具有学术的理论性、真理性和逻辑性，使政治具有理论的高度和思想的力量。

同时，党校教师还需要具有构建单独的完整的学术逻辑体系，具备深厚的学术理论功底和科学的学术逻辑的构建能力，因此必须要进一步加大学习与培训的力度，邀请专家以讲座或论坛的形式，并利用相关专题培训等交流活动，提高教师“用学术讲政治”的理论素养;计划建设理论后备人才库，着力培养考研骨干，也可经常选送教学科研骨干到省级党校或中央党校学习培训，接受最新思想理论学习。

3.2 成立“用学术讲政治”样板课程的专项打磨小组

以教研部为核心，从素材收集、专题内容设计、课件制作、讲课艺术等方面帮助参评教师精心打磨课程：寓精品课打造于日常活动中，通过小范围课程试讲，以知名专家学者的指导意见及课后反馈意见，对课程进行完善;尽力通过高超的教学艺术将讲课内容体系化，以润物细无声的方式体现在语言措辞上，使讲课既具政治性又能让学员想听、爱听。可以考虑组建由校领导、专家组成的学科建设领导小组，对培育课程反复打磨。也可以考虑定期举办精品课比赛，以此为契鼓励更多的基层党校教师更积极的参与到课程评比实践中。

3.3 配套“用學术讲政治”的教学保障管理机制

落实“用学术讲政治”管理机制，一方面，在选人用人上要倾力向科研能力强、潜心学术研究的教师倾斜，让坐得住冷板凳的教师受到重视，形成鲜明的重视科研和学术的用人导向;另一方面，要及时解决教师科研工作困难，积极争取支持，为党校教师开展学术研究创造条件，努力在党校营造重视科研、鼓励学术的环境和氛围。

3.4 健全完善“用学术讲政治”的样板课程评价机制

改革完善教学评估机制，通过构建可量化操作的教学工作考核评价体系，推动用学术讲政治的样板课程教学改革持续深化、稳步提高，体现教学评估导向作用;改革完善激励约束机制，将科研作为教师课堂准入、评先树优、出国交流的重要依据，激励和促进广大教师提升用学术讲政治的水平;以“用学术讲政治”标准要求，重新设计评估体系权重，改进教学评估引导机制;建立以考核绩效与职称评聘挂钩的激励约束机制，激励青年教师不断提升教学水平。

4 瓜熟蒂落：基层党校政治教育展现新面貌

通过“用学术讲政治”的样板课程的深入研究，终在基层党校用学术讲政治的教学改革中，取得了良好的教学改革效果，主要包括：

4.1 “用学术讲政治”强化了教员政治教学能力

通过“用学术讲政治”样板课评选竞赛，激发了教师的积极主动性，使其自觉形成了“比学赶超”的思想意识，更愿意主动去提高自身学术专业和教学能力，使基层党校教师教学能力有了整体的提高。

4.2 “用学术讲政治”优化了基层党校教育水准

通过打造精品课、样板课、示范课刺激了基层党校教员积极向上的学习欲望，各基层党员教师更倾向于做好学术研究，讲好党的政治热情，而且还逐渐形成了“协作、共享、互补”的备课氛围，促使基层党校共同体建设迈向了新台阶，有效提高了党校的整体教育水准。

4.3 “用学术讲政治”提升了基层党员政治素质

“用学术讲政治”最终目的是用马克思主义理论教育党员坚定信念，提高政治素质。“用学术讲政治”样板课，能够生动清楚的按照党的思想理论、主张和要求，让学员完整准确地“知其然”，提高贯彻落实的自觉性和准确性，党员的整体政治素养得到全面提升。

“用学术讲政治”是党校教育发展的必然要求，而打造“用学术讲政治”样板课程，则是一个系统的体系，需要全方位动员才能取到较好成效，既要提高教师学术能力和授课水平，还要做到全体教研人员共同打磨，既要有组织管理保障机制，还要有科学的考核评测体系，如此才能真正将“用学术讲政治”落到实处，实现党校教育最终目标。

参考文献：

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基金项目：本文系2019年安徽省委党校（行政学院）系统重点课题成果“新时代党校聚力打造用学术讲政治样板课程的对策研究”（编号：QS2019099）。

（作者单位：中共庐江县委党校）