“现代装饰画”课程的改革实践

陈婉

摘    要： 新形势下，国家和政府一直重视教育改革，对高校教育教学提出新的要求。不仅要立足基本的理论文化知识，而且要着眼于提高学生的动手操作和实践能力，以此促进学生综合素质的提高。本文结合“现代装饰画”课程教学展开研究分析，讨论“现代装饰画”课程改革。

关键词： “现代装饰画”    课程改革

不断变化的社会发展形势和教育改革形势，对“现代装饰画”课程教学提出新的要求，注重“现代装饰画”课程教学的优化改革，在教学生基本理论文化知识的基础上，还要结合学生的学习状态，对学生的动手操作和实践能力进行培养，不断增强学生的实践应用能力。本文针对“现代装饰画”课程改革的理论与实践展开研究，阐述现阶段“现代装饰画”在实际教学过程中存在的问题，并分析“现代装饰画”课程改革的理论意义，针对“现代装饰画”课程的实践改革，提出具体的实践策略。

一、现阶段“现代装饰画”课程教学存在的问题

“现代装饰画”课程不断发展，在各艺术院校得到重视，并将其作为旅游工艺品设计和制作专业的重点学科，但是在实际“现代装饰画”课程教学过程中，受到多种因素影响，效果不是很理想，教学过程中存在一些问题，影响学生的知识学习。

“现代装饰画”课程教学的主要目标是培养和提高学生的装饰画创作能力，促进学生制作能力有效提高。但是在现阶段“现代装饰画”课程教学过程中，存在教学方式方法落后和教学实践性不足等问题，影响教学质量和教学效果。

社会主义市场经济发展越来越快，在实际人才需求方面，对人才的需要越来越高，社会越来越需要高素质和动手实践能力强的学生，以此更好地适应社会发展和行业进步，社会大众的审美能力不断提高，传统意义上单一的装饰画不再符合新时期人们的审美需要。信息化技术不断变化和发展，社会大众的视野逐步拓宽，文化程度和品位日益提高，应该做好“现代装饰画”课程教学改革，将理论文化知识教学与动手操作和实践能力结合在一起，以此更好地提高学生的综合素质。

二、“现代装饰画”课程改革的理论

新时期，社会经济发展形势日益完善，艺术类行业对从业人员的实践应用能力提出更高的要求。在“現代装饰画”课程教学过程中，应该注重对学生动手操作和实际能力的培养，并基于这方面的课程教学要点展开教学改革。针对“现代装饰画”课程教学，应该将工作室模式应用到“现代装饰画”课程教学中。所谓工作室模式是基于工作室工作形式展开教学引导。实现传统意义上的课堂教学模式创新，将其打造成为模拟公司或者手工作坊类的工作室，同时教师根据专业学生的学习兴趣和知识理解效果将学生分组，然后将不同的学习任务分配到学生手中，以此展开分组教学指导，确保学生通过分组学习和实践操作，有效完成相应的学习任务，实现自身动手操作和实践能力的提高。

三、“现代装饰画”课程改革的具体实践

（一）在“现代装饰画”课程教学中实行分组教学

针对“现代装饰画”课程教学，结合专业的工作室教学模式，教师应该帮助学生展开针对性的学习和理解，根据每个学生的学习情况分组，确保每个小组的人数在4人—6人，并以此将工作室教学模式应用到“现代装饰画”课程教学中，帮助学生针对具体学习任务展开知识学习，引导学生结合学习兴趣做出自主选择，并对学生展开积极有效的教学引导，促进学生动手操作和实践能力的有序提高。

在“现代装饰画”课程教学过程中，教师可以为学生设置不同的任务，组长和学习小组自己选择：1.在不同大小的葫芦上绘制出特色鲜明的木板年画，另外要绘制出一些卡通人物和西游记人物及传统的舞台表演人物图。2.油纸伞工艺品组，设置在空白油纸伞上绘制出传统的吉祥图案，以及具有鲜明特色的地域景象。3.综合材料小幅漆画，引导学生利用综合材料绘制出具有鲜明特色的地域景象。4.配饰类手工艺品的制作。5.小型工艺装饰品的设计与制作。6.瓷器类彩绘工艺品的绘制与制作。通过对学生的综合引导，基于学生的自主学习兴趣和学习优势引导学生，能够有效调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主体作用。

（二）分组教学的具体实践

开展分组教学，教师应该对每个学生的分组进行调动，尽量不固定学生的学习选择，比如学生在第一周可以选择做装饰画，第二周如果学生比较喜欢油纸伞，就可以选择做油纸伞。在教学过程中，教师对学生展开分组教学，更多的是将工艺品的绘制和制作方式传授给学生。在实际教学过程中，学生掌握和应用多种工艺品的制作手法。在分组教学过程中，教师应该引导学生多多展开沟通交流，并将一些制作经验分享到各个小组中，引导学生多交换意见，这样可以有效增强学生的独立性和团队合作意识。

在分组教学过程中，开展分组调换是为了让学生尝试不同的学习任务，以此找到学习兴趣点，多学习和掌握一些工艺品的制作工艺，在实际教学过程中，教师应该对学生展开引导，如果学生向老师请教，教师就应该针对学生提出的问题做出具体分析，并向学生全方位细致地讲解，解答问题。还应该鼓励学生进行交流，在课堂上分享工艺品制作经验。每个学习小组的学习任务都不相同，在实际学习交流中，每个小组都会观察其他组同学的制作作品，并且在心里与自己小组的工艺制品进行比较，这种方式对学生有一定的激励作用，在进行教学引导时，教师要结合学生的个人喜好进行设计与教学，有效提高学生的学习积极性。

（三）分组教学过程中实现组内合作

开展工作室模式，教师应该结合不同学习小组展开合作学习，组织学生根据自身的学习情况做出选择，然后进行组内小组任务分配，以此更好地提高学习效率。

针对葫芦画的制作，可以由六个人完成，小组完成20个大小不同的葫芦的绘制，这样每个学生平均完成三四个葫芦的设计与制作，当然，也可以组织两个学生进行图案设计和绘制，其他学生可以做些准备工作，切割葫芦，打磨葫芦表面，等等。另外，还可以组织一名学生在最后进行勾线和上清漆及后期处理，这种流水线式的工作方法能够有效提高作品质量，不断增强学生的动手操作和实践能力，为学生工作就业打好基础。

这种学习小组内部分工的合作方式，能够有效帮助学生更高效地完成学习任务。在此过程中，有效培养和提高学生的团队合作能力，帮助学生通过小组合作学习提前了解工作单位的工作方式，有效增强学生的岗位适应能力，为学生个人成长打好基础。

四、对“现代装饰画”课程考核方式进行改革

针对“现代装饰画”课程教学，不仅要做好基本的知识和动手操作教学，而且要将课程教学与工艺品紧密结合，工艺品的制作和形式选择应该结合具体的地方文化和地方经济，针对“现代装饰画”课程教学进行相应的课程考核改革。

结合“现代装饰画”课程教学，要设置集教、学、做和销于一体的教学模式，针对课程学习的考核不能仅仅以教师为主体，教师在实际课程教学中对学生起一定的指导作用。还应该结合学生的学习情况，向学生教授相应的工艺品制作工艺，在考核过程中以市场作为考核主体，学生在课程学习中完成的作业应该投入市场中，让市场对其进行相应的评判考核。

每个学习小组完成教学任务之后，教师应该组织学生举办展销会，让学生利用市场的自由选择对學习效果进行评价考核，学生充当销售人员，院校在游客密集的地方联系好店铺和摊位，学生在固定的时间内销售工艺品，将毕业生的毕业设计作品和课堂上制作的工艺品是销售产品。这样学生的课堂作业能够受到市场的检验，帮助学生了解自身工艺品的制作效果和质量，为学生后续学习提供一定的经验，也让学生感悟到岗位工作模式和市场经营的酸甜苦辣，为学生的学习打好基础。

总体来说，不断变化的社会发展形势和教育改革形势，对于“现代装饰画”课程教学提出新的要求，在教育教学过程中应该注重优化改革“现代装饰画”课程教学。现阶段“现代装饰画”课程教学存在教学偏离和实践操作能力引导不足等问题，在把握“现代装饰画”课程改革的理论基础上，应该在“现代装饰画”课程教学中实行分组教学，向学习小组提出具体的教学任务，并引导学生实现组内合作，转变考核方式，以此不断提高“现代装饰画”课程改革质量。

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