初中地理概念教学的策略研究

王继英 李颖

摘要：在日常的地理學习中有许多的专业名词，单纯地从词句上来看难以解读他们，因而需要对他们进行解释，这就称之为地理概念。地理概念教学是教学环节中至关重要的一节，对概念的理解程度深刻地影响着学生对地理知识的吸收程度，因而教师要注重地理概念的教学策略，对于不同的地理概念，要有着不同的教学策略。

关键词：地理概念;初中地理;教学策略

地理课程是一门必修课程，主要介绍人类所处的生存环境，人类与自然的关系、可持续发展等内容，向学生传递着探索世界的信号，为学生后续的学习奠定思维基础。概念教学是初中地理教学的重要环节，由于地理概念具有一定的抽象性，学生理解起来有一定的难度，为了保证教学效率，需要教师突破创新，探寻高效的概念教学策略，提升学生的学习力和理解力。

一、地理概念的含义

概念就是将所感知的事物的共同本质的特点抽象化地加以概括，是知识的基础组成部分。地理概念是指概括说明某种地理事物的本质属性的词句，根据地理事物之间存在的属性差异，可将地理概念分为一般地理概念、单独地理概念和集合地理概念。地理概念是学生对地理事物认知的基础，有效的地理概念教学能够培养学生学习和应用地理的能力。良好的地理概念教学，能够有效地增强学生的学习兴趣，培养学生养成正确的地理学习方法，使教师更好地完成教学目标。

二、教师在讲解概念时需要讲解详细

初中地理具有极强的综合性，涉及的知识范围广泛，课本中出现的地理概念和地理术语较多，学生学习的难度较大，因此在地理概念的教学过程中，教师需要注意概念的讲解，既要讲解出概念所表达的含义，也要讲到与它相关的地理知识。例如，在讲解“成熟期”这个概念时，多数学生容易将它简单地理解为“农作物成熟的一段时期”，那么教师就不能只讲解这一点基础的概念，还需要讲解到农作物的成熟期的长短与气候的关系与地理环境的关系，以此来提高学生的地理逻辑思维，让学生逐步从具象的地理图像中转化到抽象的地理概念上去，将浅层认知进化为深层认知，使学生进一步理解地理概念的规律与含义。

三、教师在讲解概念时需要联系生活实际

地理知识本质上来源于生活，是生活实践下的产物。教师可以引用一些生活中的自然常识来优化教学，将复杂的概念转变为简单的生活现象，再由生活现象联系解释出复杂的地理概念，增强学生对地理概念的理解程度。

四、注重学生的课后联系，深化知识的记忆

要想学生形成对地理概念的深刻记忆，不能只停留在单纯地背诵词句上，还应该让学生能够应用这些概念，使其能够在掌握概念的基础上，运用相关的地理知识来解决地理问题。在地理概念的教学中，地理概念是具有内在联系的系统化的知识，因此，在教学过程中应该让学生在逐个理解地理概念的情况下，构建出一个系统的概念体系，这样才能避免学生对字句相似而含义不同的地理概念混淆。要想达到这样的效果，就需要教师与学生多进行沟通交流，注重课堂上的提问以及课后作业的布置，作业在布置时应该注重知识点的考查效果，而非作业的数量，可以布置一些实践活动，让学生在玩乐中增强对知识的应用能力，提高学生对概念的学习能力。

五、结语

总而言之，地理概念教学是初中地理教学的重要内容，深刻地影响着学生构建完整的地理逻辑体系，培养灵活的地理思维。因此，在进行地理概念教学的过程中，要注意对地理概念的详细讲解以及复杂知识生活化的转变，有效地提升学生对地理概念的理解，帮助教师改善教学质量。

注：本文为淄博市教育科学“十三五”规划课题“初中地理概念教学方法策略的实践研究”（课题编号：2018ZJG018）研究成果。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]朱青.初中地理概念教学初探[J].中华少年，2016（11）.