高中英语教学中学生文化意识的培养

左小玲

摘要：英语学科核心素养的主要内容就是文化意识，通过培养文化意识可以加深学生对英语文化的了解与认同，激发学生英语学习的兴趣。本文通过联系高中英语教学实践，分析英语课堂教学中培养学生文化意识的措施。

关键词：英语教学;文化意识;培养措施

一、重视课堂氛围，激发学生学习兴趣

英语学习时缺少了使用母语的那种真实环境，因此，教师在进行英语教学时，一定要善于组织和设计口语教学情境，帮助学生养成英语习惯。

教师在每次英语课堂授课之前，可以利用5分钟时间与学生进行英语对话或者对已经学习的内容进行考查，如初次见面时的自我介绍，还可以利用小组对话或者师生对话的形式开展。例如，教师可以走下讲台选择一名学生与其握手并自我介绍说：“Hello！ I'm Miss… what's your name，please？ ”紧接着学生开始自我介绍：“Hello！ I'm…”当教师回答说：“Nice to meet you.”时，学生回答“Nice to meet you， too.”

例如这样一些简单的问答活动。这是在讲述新课之前教师对学生进行的考查，也是给学生一个自我展示的平台。通过短短几分钟的口语练习，学生对英语学习的积极性和自我表現欲被完全调动起来，在课堂学习中学生变得更加积极活跃，更加乐于开口表达。

二、开展各类活动，培养学生英语文化意识

学校是教书育人的重要场所，无论墙壁上的格言、还是班级板报、走廊标语，都是校园文化的重要组成部分，能对学生精神进行滋养，帮助学生拓展视野，对学生健康成长起到潜移默化的推动作用。

比如校园走廊的墙壁上张贴的谚语“ Never say die”（永不言败）、“No cross， no crown”（不经历风雨，怎么见彩虹）、“Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it”（世上无难事，只怕有心人）“Nothing is to be got without pains but poverty”（世上唯有贫穷可以不劳而获）等中英混合的励志型标语，确保学校的每一块墙壁都有自己的风格，都会“说话”，对学生学习、成长和做人起到润物无声的作用。

同时还可以利用英语对班级板报进行出版，可以将其称之为“世界文化之窗”，将中外名人及其趣事;各国历史、文化、地理、习俗;中外经典文学、名著、民间故事等分期出版，同时在每期的结尾配上每期一问，激发学生对英语文学的学习与思考，培养学生对各国文化内容的思辨和分析能力。

例如，英语中与“猫”相关的习俗与谚语包括：“Cats hide their claws”（知人知面不知心）、“All cats are grey in the dark ”（人未出名时看起来都差不多）、“A gloved cat catches no mice”（不愿吃苦的人成不了大事业）、“The cat shuts its eyes when stealing cream”（掩耳盗铃，自欺欺人）等，请学生思考英语中与“猫”相关的谚语或者习语还包括哪些，都是怎样翻译的，而汉语中哪些谚语或者习语与“猫”相关，用英语如何翻译。

可以在校园中开展主题活动，为学生搭建属于自己的学习平台，扩展学生自己的活动空间。例如学校可以开展中英文卡拉OK歌曲大赛、中外经典影视欣赏大会、中西文化竞赛、英语社团、英语广播站等，引导学生用英语播报国际新闻、国内新闻和校园趣事，使学生养成听英语、讲英语的良好习惯。

三、结语

高中英语课堂培养学生文化意识，要选择合适的切入点，打破常规教学模式的限制，实现文化意识培养的目的。通过这种方式，激发学生的英语学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。

（责编  侯 芳）

参考文献：

[1]魏萍.试论高中英语教学中对学生文化意识的培养[J].青海教育，2019（Z1）.

[2]陈敏.英语教学中学生跨文化交际意识的培养[J].中国教育学刊，2019（S1）.

[3]陈学敏.高中英语教学中学生英美文化意识的培养研究[J].名师在线，2019（15）.