思维导图在中职英语教学中的应用

饶亚萍

关键词：思维导图  英语教学  应用措施

中职学校主要是招收在中考中不理想的考生，简单来说，就是在学习上有心无力抑或有力无心的部分。针对这种情况，为了提高中职英语教学质量，身为教育的一方也在教育方式上进行不断探索，思维导图便顺其自然的渗透进课堂。

一、中职英语教学现状

经过几千年的发展，学校对于学生知识的掌握程度的要求也日益增高。小学语数外，初中理化生，教育近几年一直在改革，学生可以自主选择自己想学的科目，将大学教学的方式提前应用到高中。在这样的大氛围之下，中职教育似乎仍旧止步不前。相较于其他课程，英语于中职学生而言，似乎是可有可无的一门课程。面对此种状况，英语教学很难取得更大的进展，教育面临着巨大的挑战。

1.语法教学过于书面化

例如，在进行语法教学的时候，因为英语语法和中文有很大的出入，学生一时很难理解。中国人问话简单直接，中文说，你吃早饭了吗？那么按照语序翻译成英语则是，you eat breakfast，对于英语基础差的学生很难理解。英语中助动词的选择，很少有老师会系统地告诉学生什么时候用什么样的助动词。正确的问法应该是：Did you have breakfast？从基础教学，简单的疑问助动词有Do和be动词，do是表示一个动作，那be动词呢，是表示状态。在英语教科书上，do的意思解释是帮助动词构成疑问语气，be动词包括am、is are，而英语书上的解释为是的意思，但很难弄懂do和be动词的用法。这就是英语教科书上存在的问题，它对于语法构成分析不够生活化，书面语使用过多，导致学生无法理解，而老师在教授方式上也很少注意这一点，因为这两个词实在是太简单了。

2.中职学生学习热情普遍不高

中职的学生招收的大多数都是未能考上高中，但又有继续学习需要的学生。学生当中不乏对学习有渴望的，但在大环境的影响下，极有可能把仅有的学习热情也消磨殆尽。中职学生经过三年的学习后直接进入社会，大部分学生都保持着放之任之的学习态度，尤其对于英语的学习，英语是比较特殊的一门学科，学得浅，顶多能再见到外国人时说一句Nice to meet you，或者是出国出去买东西问一句How much？往深处学，又有一定的难度。因而在中职学生当中，英语在很大程度上已经属于被放弃的一门学科了。

3.教学资料的选择

目前大部分英语教科书后面的单词表都是按照字母排序的，前后单词除了首字母相同便再无关联。一直使用这种单词记忆方式，会引导学生进入一个固化思维，学生在记忆单词时难免会觉得无聊，缺少趣味性的学习很难持久。日复一日，英语对学生的影响也成了非死记硬背不能学成的学科。

4.教学方式

除了小学和初中，大概鲜有老师会有课堂互动，类似于情景对话这样的活动应该极少出现在课堂上了，在减少这类活动的同时也在无形中给学生灌输了一种说英语是一件很丢脸的事。大部分老师依旧保持着考试，讲试卷，错题整理如此这般的死循环当中。英语是一门语言，在教学过程中，不应当忽视这一点。毕竟出去应聘的时候，面试官不会拿出一份试卷让你做，开英语课的目的应该是锻炼一种语言思维，然后再用单词进行填充。

二、思维导图在中职英语教学中的应用优势

思维导图，顾名思义，就是将你的思维画成一张图呈现在众人面前，相信在生活中大家都有类似的体验，比起冗长的文字，你会更容易记住一张图。举个很常见的例子，你在翻看毕业照的时候，你会比较容易记住某个人在哪个位置，却很难记住那个人的名字。在中职英语教学中，如果充分应用思维导图的方式，学生会更容易对英语产生兴趣。范进中举的故事都知道，范进努力那么多年到四十方才中举，是因为他资质平庸还是不够努力，要是资质平庸，范进好歹也是个秀才，要是说他不够努力，那说出来谁都不信。

1.有利于记忆

不可否认，学习的基础仍然是记忆。学生时代的记忆方法大概就是抓准每个记忆高峰，随即拿出书本大聲朗读，通过对耳朵的刺激加深印象。而思维导图记忆方式更多的是视觉及逻辑刺激，这样记下来的东西会比因惯性记下来的东西要牢固。思维导图从一个节点出发从而就这个节点进行发散思维，形成一个脉络图，以便于大家在记忆的时候对知识有个更加系统的认识。在英语中，单词记忆是一部分，语法理解也是一部分，通过思维导图的结合，可将单词融于语法，从另一方面来说单词的意义也有利于对语法的理解。在学生的脑海中，可形成一个大体的语言氛围。

2.趣味性更强

思维导图的优势在于，他可以随着人的思维进行随意的发散，对每个人都可以是一个新的东西，相对于传统的教学方式来说，他的灵活性要高。每个人的思维不一样，对同样事物的理解就不一样，在进行中职英语教学的过程中，老师可选择一个节点，随即跟着学生的思维发散，用中国人的逻辑去理解英语，以至于不让学生对英语产生排斥。前文有提及传统教科书的语法教学过于书面化，难以理解。利用思维导图便可以很好地解决这一点。例如，以介词in为节点，在英语中，它简单的翻译为在什么什么里面，或者是用某种方式。在什么时候可以用到这个in呢？首先可以画个圈在里面写上in这个单词，老师便可以说，“in”is in this circle.翻译成中文便是in在这个圆圈里，再进行更深的发散，in也可以作为前缀表示和某某相反的意思，就像现在的人一样，藏在里面的总是和表现出来的是相反的。再如，incorrect，意为不正确的。在建立思维导图的时候，可以由浅入深，也可以化繁为简。上述例子则是由浅入深，意在引起学生兴趣，从而建立起学生学习的自信心。

3.调动自主思维

思维导图相较于其他的教学方式，能更好地调动学生自主思维。通过各种思维导图的建立，学生便能养成一个整体意识的习惯，学习起来会更有条理性。在老师教学过程中，不再是单纯地你说我听，或者是你问我答，更多的是学生自主的思考，老师加以引导，将知识点穿插进去。这虽然提高了对老师的要求，但无论从教育效果上，还是素质提升上，都是比较可行性的方案。

三、思维导图在中职英语教学中的具体应用

思維导图的应用，经过实践后也初步被教育界所认可，开始应用到教学当中。对于中职英语教学方面，思维导图也存在可行性。

1.语法理解

在学习英语的过程中，语法是最令中国学生头痛的一部分，也是最让老师为难的一部分。原因一是中西文化差异大，二是中文语法已经在学生的脑海中根深蒂固难以扭转。利用思维导图，一个语法知识点作为起点，进行发散，通过和中文习惯作对比，总结出其中的相同点和不同点，这样一个树状图就有了基本的脉络。以英语语法为枝干，中文习惯为脉络穿插其中，不同点为右侧枝干，相同点作为左侧枝干，相关细节为树叶。一个初步的思维导图就形成了，一是可以刺激学生的视觉达到更高效的记忆效果，二是让学生了解到语言的本质，这样方有助于语法的理解。

2.单词记忆

例如，free这个单词，有自由的意思，以free为发散节点则可衍生出他的名词形式freedom，那么还有其他单词也有自由的意思，再进行一次发散，比如liberty也是解放，自由的意思，另外还有一个词unrestrained，意为不受束缚的，那也可以理解为自由的意思。Free还有一个意思是免费的，那么在中国免费的东西有哪些呢？空气是免费的，用英文说是air，那么由air又可延伸为airplane、aircraft，还有一件东西是免费的，那就是父母的爱，可联想paternal love，maternal love，即父爱和母爱。这在一定程度上增加了英语学习的趣味性，在调动学生逻辑思维的同时，也调动了学生的情感思维。就像小时候学语文，老师会出关于近义词和反义词的题。那么在英语单词的记忆上也可举一反三，将其转化为形象的思维导图，这样学生能更好地融入文化氛围当中，对单词记忆也大有裨益，也能解决上述所提到教学过于书面化的问题。

3.自主学习

当老师将所学所知传达给学生后，学生如何能够灵活运用将其转化为自己的东西呢？这便需要通过学生的自主学习来巩固。学生通过建立思维导图，表达出老师所传达的关键信息，从而对知识进行一个自我思维的延伸及拓展。

四、小结

总而言之，思维导图能够加深学生对知识的理解，在中职的英语教育中，是一个非常好用的工具，能有效提高教学质量，也能提起学生积极性。对于英语基础薄弱的学生，可由浅至深的教导。不再局限于传统教学，善于打破常规思维，创新式教学能更好地迎合当代学生的需求。

参考文献：

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[2]李建莉.创建思维导图在教师备课中的应用[J].科技风，2019（10）.

[3]邹颖.土木工程概论课程思政教育改革与实践[J].居舍，2019（10）.

[4]李丽琼.利用思维提高“三思”能力[J].小学教学参考，2019（8）.

（作者单位：云南省蒙自市老师进修学校）