技工院校德育工作中学生自我管理初探

柏萍 冯海艇

关键词：技工学校  德育工作  自我管理

技工学校不少学生在中学阶段学习成绩差等等，进入技工学校后，表现为自我意识强、责任心差、纪律性差、自卑、贪玩、厌学等特点。这给班主任工作带来了很大的挑战。传统的班主任管理工作认为，对这样的学生应该加强管理，管理得越细越好。然而随着中国经济的发展，产业转型升级，新职业、新岗位层出不穷，加强学生的在校管理固然重要，但技工院校学生的德育工作必然也要注重自我管理能力的培养。毕竟，在毕业之后技工院校的学生必将走上社会的工作岗位，并且将与其他学院的毕业生及社会人员处在同一个竞争层面。因此，技工院校班主任工作重点应该是帮助学生毕业后以良好的思想状态走上工作岗位，提高自我管理能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。美国教育家杜威竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。这些理论说明，通过培养，学生是可以具备自我管理能力的。班主任在工作实践中，应以学生的自我意识的唤醒和发展为突破口，在心理上重塑学生的自信心，学习上强化学生的自学能力，纪律上加强学生的自我约束能力和班级自治能力，从而达到培养学生自我管理的目的。

一、 心理上：重塑技工院校学生的自信心

在新生开学阶段，重点要重塑技工院校学生的自信心。班会是提升新生凝聚力和自信心的好办法。技工院校的学生很多在中学阶段被家长和老师视为差生对待，这些环境会让学生形成一些认知，认为自己能力不强，缺乏自信心，缺乏主动性，倾向于被动等待被安排。如果学生缺乏自信心，则后续的工作将比较难展开。所以开学的第一次班会，班主任可以和学生加强沟通，将自信心重塑的理念传达给学生。与传统的教育模式不同，技工教育对学生的培养，更加注重技术能力和实践，中学时代的文化课程学习能力差并不代表技能学习能力差。因此，过去的成绩只能代表过去，技工院校对于每一个入学的新生来说，是新的环境，每个人都有机会在这里重新开始。具体做法有很多，例如，可以让学生上台发言介绍自己的特长及性格特点，让每个学生都有机会发现自己的长处，重拾自信心;利用一些破冰小游戏，鼓励学生参与，发现闪光点;给学生讲解优秀毕业生的事迹，或者请一些优秀的毕业生回校给学弟学妹演讲，鼓励学生通过努力成为优秀的技工人才;给学生看一些视频资料，如《大国工匠》、世界技能大赛宣传片等，让学生明白技工人才对国家和社会的重要作用和意义。在未来两年的学习过程中，班主任也可以鼓励学生参加学校举办的各种活动，在参赛中激发潜力，及时反馈，树立自信。未来人才竞争会越来越激烈，无论是否准备好，技工院校的毕业生将与其他学校的毕业生处于同一个起跑线上竞争。因此，树立正确的学习观、人生观和世界观，重拾自信心，对技工院校的学生应对未来的职业竞争非常重要。

二、 学习上：强化技工院校学生的自学能力

技工学校的学习与中学阶段的最大不同就是自我学习能力的培养。荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”在职业学校的学习中，老师更像一个教练，指导学生学习。只有培养了自我学习能力，学生才能够在毕业之后应对复杂的竞争环境和变换的工作环境。技工院校的学生，在中学阶段大部分人学习能力比较弱，具体表现为畏难情绪、惰性较强、缺乏学习方法、缺乏时间管理等。因此，班主任在德育工作中要有意识地使用一些方法培养学生养成自学能力。自学应该充分利用一切有益于学习的条件。在学校学习的过程中，班主任可以建议学生：第一，充分利用学校的图书馆。对于偏向于文科专业的学生来说，学习不仅仅要看专业书籍，对于社会学、心理学、文学以及自己感兴趣的方向等书籍都应该有所涉猎。读书不仅要多看书，更要吸收转化为自己的知识。做读书笔记，要求学习委员定期组织学生开展读书活动，交流读书心得，多做沟通交流是一个好办法。第二，掌握使用电脑查找资料、总结资料的能力。现代社会知识更新换代速度很快，如果不能具备查找资料总结资料的能力，在未来将难以适应社会发展的需要。因此，学生要充分掌握信息时代的学习特点，利用电脑检索、储存、提取资料，掌握打字、改稿、计算等计算机技能。第三，多向老师和同学求教。结合技工院校学习的特点，鼓励学生独立工作与团队协作相结合。在自己碰到困难时，一定要善于向老师和同学请教，不能闭门造车。对于有疑问的地方，要敢于提出问题，找到解决方法。第四，在班上形成好的学习环境。技工学校的学生自主学习的能力相对来说比较欠缺，有些学生一直是被动学习，对于自主学习不知道如何下手。班主任可以要求班上的班干部起到带头作用，根据专业特点制订一些学习计划，带动全班学生学习。例如，早自习的带读安排、定期读书会、辩论赛等活动，引导学生学习、思考、总结，从而达到自我学习能力培养的目的。对于表现优异的学生，要及时表扬，给学生形成正向反馈，树立典型，以期对班上学生产生积极的影响。

三、 纪律上：培养技工院校学生的自我约束能力

自我约束能力是一个人成长过程中非常重要的个性品质，对个人发展具有深远影响。高中毕业的技工院校学生，年龄在18岁左右。这个年龄的学生群体的心理正处于逐步走向成熟，但尚未达到一般成年人真正成熟的阶段。这些学生在自我意识、思维能力、情感和意志等诸多方面较青少年时期已相对成熟，但仍有主观、幼稚、片面的一面。具体表现为情绪波动大、情绪控制能力不强、自我意识增强但还不能完全了解自己、心理承受能力还比较弱等特点。这个年龄阶段的学生，不再习惯性地听从老师和家长灌输的思想，而是自己试图对问题进行独立思考，尝试全面地看问题、独立地认识问题和解决问题。针对这个年龄阶段的学生，如果要求他们遵循太多的条条框框，他们的抵触情绪会比较强。因此，班主任可以在班级管理过程中赋予学生比较大的自主权，在不违反法律、校纪校规和公序良俗的情况下，学生可以有一定的自由选择权，可以自主安排自己的学习和生活。兴趣爱好是培养学生纪律性的好办法，新学期开始各种社团会招新，鼓励班上的学生参加一两个社团，对于选择的社团项目，例如，体育训练、舞蹈、外联活动等，鼓励学生坚持，碰到困难不放弃，要让学生明白：无论什么事情，哪怕是自己选择的兴趣爱好，要做好、做出成绩都会面临挑战，都需要付出额外的努力才能达成目标。通过社团团体的影响让学生养成好的习惯，培养学生的纪律性和自我约束能力。同时，对待班上的学生，应当采取不同的引导方法。针对表现优秀的学生，应当树立榜样，给予奖励，以期对其他学生产生积极影响，推动德育工作效果的扩散;针对表现恶劣的学生，可以对其正面引导，帮助其建立健康的道德观念、价值观念;针对过于顽劣的学生，可以对其采取适当的惩罚措施，着力进行改正。班主任在工作中要着重引导学生思考就业后的状态，将未来理想和现实情况相结合，指导学生应该如何取舍，自己对结果负责。根据有些学生需要帮助的情况，给予单独的指导，对其心理进行疏导，引导学生自己确定目标和实施计划，从而达到自我约束能力的培养。

四、 班级上：加强班集体自治

班主任在刚接手新班级时，可以尽量采取以班规治班的做法。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。加强班集体自制的具体操作如下：第一，组建一支能力强素质高的班干部队伍。让学生主动参与班集体自治，老师不必事事亲力亲为。建立一支责任心强、工作能力强的班干部队伍是前提条件，具体做法是让学生进行民主选举班委会，再由班委会民主选举班长。由班长组织班委会制定班干部工作的具体事项和职权范围，公布后由全班同学讨论通过。全班同学负责监督和评价班干部的工作。班主任作为班干部的坚强后盾。第二，明确班规的意义，全体学生参与制定班规。班委会成立后向全体同学征集意见，确定班规，让学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束。强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。班规治班具有很强的适用性和生命力，通过这些举措，达到班集体自治的目的。

關于技工学校学生的自我管理能力工作策略的探讨，一直都是德育工作的重点。在着手实施德育工作的过程中，始终要秉持“攻心为上”的原则，以引导和培养学生的自我管理为目标，力求让学生形成健康、积极、科学的人生观、价值观、道德观，帮助技工学校学生顺利成长、成才。只有具备了自我管理能力，学生才能够应对未来变化的工作环境，才能够适应新时代的发展需要。

参考文献：

[1]朱芝桦.技工学校班主任参与学生德育教育的形式研究[J].时代教育，2016（6）.

[2]刘玲.技工学校班主任工作之我见[J].职业，2015（20）.

（作者单位：广州市工贸技师学院）