基于生活化初中数学课堂教学实践与思考

于文嵩

布鲁纳认知理论告诉我们，个体的认知方式与生活中事物呈现形式密切相关.数学是一门工具性很强的学科，体现出了极高的实际价值.数学教学总是以发挥出数学的实用性为目标，重视培养学生理论联系实践的能力，促使学生懂得将自己所学的知识用来解决生活问题.对教师来说，开展生活化教学能够帮助学生了解数学学科的本质，深化学生对学习数学意义的认识，促使他们增强创新能力.

一、挖掘生活素材，体验数学应用价值

新课改要求中指出：数学教学要关注学生的生活实际，充分结合学生的实际生活开展教学.数学知识都是从生活中总结归纳出来的，生活的每一处都可以找到数学的踪迹，生活中的许多问题也都可以通过数学的思想和方法加以破解.因此，教师应当大力开发生活素材，寻找生活中隐含着的数学元素，让学生认识到数学知识是无处不在的，而掌握好一定的数学知识，也可以为解决现实问题服务，从而为学生提供学好数学的内在动力.与此同时，生活化的数学课堂也比以往增添了许多生气和乐趣，学生也会从中感受到活力与快乐，从而增强他们学习数学的欲望和兴趣.例如，在教学“勾股定理”时，大家发现当梯子靠在墙上时，梯子一般会慢慢地下滑，教师不妨以此作为一个典型的生活案例，作为向学生介绍勾股定理的理想材料.教师可以按照这个案例创设出这样的场景：已知有长6 m的梯子靠墙斜放，其底部离墙2 m，求：1.当梯子顶部下落0.5 m时，其底部移动的距离;2.当梯子底部移动0.5 m时，其顶部下落的距离.这样的案例充满了生活的气息，使得学生脑海中充满了画面感，学生也能够更好地理解勾股定理的原理.

二、创设生活情境，引发学生探究兴趣

随着新课改理念的实施，情境教学在课堂中发挥了巨大的作用.初中数学具有一定的抽象性，而初中生的抽象思维尚未完全形成.因此，当他们接触到稍显抽象的知识时，他们短时间内难以完全掌握，这就需要教师及时地构建出恰当的生活情境，让学生在生动、形象的情境中生成浓厚的探究兴趣，这样才能够为接下来的深入教学提供前提条件.生活情境能够为学生创设出更加融洽的学习环境，促使学生积极主动地开展观察、思考、计算、总结等学习步骤，从而不断增强相关技能的锻炼，实现数学能力的进阶.例如，在教学“等式的性质”时，教师不妨这样构建情境：准备好测量重物的工具——天平，然后拿出一个铁块放入左盘，接着再拿出另一个重量相同的铁块放入右盘，使天平两端平衡，最后在左、右两盘中分别放进等重的砝碼，此时要求学生仔细观察砝码放入和拿出后的天平状况，学生经过观察后发现，当放入和拿出的两个砝码等重时，天平两端呈现出平衡的状态.不难看出，通过如此直观而形象的情境体验，学生对等式的相关性质有了极为深刻的了解.这样，学生的学习兴趣就得到广泛的调动，进而，激发学生探究知识的欲望.

三、利用生活实例，促使学生自主探究

教学实践表明，学生对生活中熟悉的事物有探究的兴趣.我们知道，主动学习是取得学习成功的关键，教师一直都在实施各种方法来激发学生的学习主动性，然而就实际效果来看，这并不是一项容易的工作，许多教师采用的方法过于老套、单一，学生对此并不买账，也就难以产生理想的反馈.如果教师采取生活化的手段，利用生活中的实际案例，让学生彻底融入学习数学的过程中，增强学生的学习主动性，促使他们积极主动地开展各项探究活动.例如，在讲“一元一次方程”时，教师不妨以手机话费套餐为案例，设计出这样的案例：为方便广大居民更好地享受中国移动的便捷，移动公司将从下月起推出两款惠民套餐：第一种月租38元，200分钟免费主叫，全国接听免费，主叫超出后每分钟0.3元;第二种月租58元，400分钟免费主叫，全国接听免费，主叫超出后每分钟0.19元，请大家经过计算后指出哪种套餐更划算.毫无疑问的是，这种如此贴近生活实际的问题场景，能够最大限度地吸引学生的注意力.这样一来，学生的学习兴趣也就油然而生，从而积极主动地投入到探究的过程中.

四、联系生活教学，提高解决问题能力

我们知道，数学是一门工具性很强的学科.数学教学的最终目的是为了提升学生解决问题的能力，让学生学会应用所学知识来破解生活中的疑难问题，这样才能够发挥出数学学科的实际价值，也能够促使数学学科教学模式得到更好的改进.生活中的数学元素极为丰富，教师不妨做一个有心人，多多收集生活素材，然后在教学中加以有效运用，增强学生理论联系实际的能力.例如，在探究三角形的稳定性后，教师不妨提问学生：房子的屋顶设计成三角形有什么益处呢？修理板凳时为什么要在板凳腿的对角处斜着打上木条？再例如，学习了平行四边形的特性后，教师再引导学生思考：拉栅门的网格是设计成平行四边形好，还是设计出三角形更好？教师要多从生活场景中启发学生思考数学知识的用途，并且在实践中亲自尝试用数学来解决问题.例如，在学习统计图的过程中，教师要求学生用统计图来描述各自家庭的用水量，于是学生收集了家里的人口数量、每个时段的用水量等信息，从而对各自家庭的用水情况做出了判断和评价，并制订出以后的用水方案，做到节约用水.

综上所述，初中数学的课堂需要融入生活的元素，让学生感受到数学与生活的密切关联.唯有这样，才能够促使学生加深对数学知识的理解与内化.与此同时，教师也应当及时改进自己的教学方式，用生活化的教学来弥补传统教学模式的不足，从而为数学课堂教学增添更多的生活气息，达到提高教学效果的目的.