谈大班幼儿早期阅读能力的培养和提升策略

陕西省西安幼儿园 赵新侠 马玉锦 刘 琛

研究指出，人的阅读能力主要是在3～8岁期间形成的。所以，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。

一、早期阅读中存在的问题

㈠对早期阅读的错误认知

部分教师和家长尤其是5～6岁的幼儿家长认为，早期阅读就是学习拼音和识字，只有先识字才能进行早期阅读，忽视了幼儿对图书的兴趣和主动阅读意识的培养，导致了幼儿阅读能力和阅读习惯较差等一系列问题；把更多的精力放在让孩子认读拼音、书写汉字等方面，对孩子早期阅读缺乏科学的认识，在指导孩子进行阅读方面投入的时间和精力较少。这些认知都是片面地解读了幼儿早期阅读的内容。

㈡教师指导幼儿阅读的能力和方法有待提高

教师在幼儿阅读之后片面强调记忆，要求幼儿完全复述故事内容；或者教师教育方法单一枯燥，没有创设情境、没有用游戏化教学的方式让幼儿在玩中学。如此种种，都不能很好地激发幼儿阅读的兴趣，提升幼儿早期阅读的能力。

如何转变教师和家长的观念，用科学的方法和策略提升幼儿尤其是大班幼儿的早期阅读能力，为入小学及后续学习奠定良好的基础呢？通过教学实践活动，我们总结出以下策略方法。

亲子阅读海报展

二、幼儿早期阅读能力的培养和提升策略

策略一 选择有益的绘本故事

美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”因此，幼儿园要高度重视良好阅读环境的创设，让绘本无所不在地环绕在幼儿生活的周围世界，让图书成为幼儿生活中不可缺少的元素，帮助幼儿从小养成与书为伴的习惯，使他们受益终生。

《安的种子》《咕噜咕噜毛毛怪》《大脚丫跳芭蕾》《了不起的小红鸟》等绘本故事把孩子们带进一个个真、善、美的童趣世界。小朋友看着图画，听着老师声情并茂的讲解，优美的意境让幼儿的童年充满乐趣。对于幼儿来说，这些绘本是他们成长的伴侣、心灵的雨露、精神的家园。

策略二 指导家长进行亲子阅读

1.搭建家园互动桥梁

创建阅读“QQ”群、微信群等，搭建一个互相交流的平台。教师可以向家长推荐好的读本，家长之间也可以相互传递亲子阅读信息——如在群中发布幼儿讲故事的语音或视频，介绍亲子阅读的体会与心得，制作亲子阅读海报展，分享成功的亲子阅读经验等。

2.开展家园互动活动

⑴举办“家长开放日”活动

利用家长开放日，组织家长观摩阅读活动，让家长可以清晰地看到教师灵活多样的教学方法，丰富家长指导幼儿早期阅读的内容和方法。例如教师带领幼儿进行“毛毛虫去散步”阅读活动，幼儿观察画面之后，教师引导他们相互问好，并戴头饰进行角色表演、制作毛毛虫玩偶等。从绘本衍生出来多样的教学内容和方法都能给家长很好的示范和启发。

⑵开展“故事会”活动

邀请富有爱心、热情的家长定期走进班级，给孩子们讲绘本故事，一起分享阅读的快乐。例如警察家长带来的《小侦探》、医生家长带来的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等故事，家长融入自己的工作体验给幼儿绘声绘色地表演，幼儿犹如身临其境，体验到家长讲故事的魅力及乐趣。

3.指导家长在家中开展亲子阅读活动

指导家长在家中创建阅读区或读书角，在固定时间、温馨的环境中坚持阅读。家长在家中定期进行阅读活动，潜移默化地引导，幼儿在固定的时间阅读、爱上阅读，并从中体会阅读的乐趣，在阅读中获得知识与力量。

策略三 制作“阅读分享卡”

教师指导家长和孩子一起将所读的书制成“阅读分享卡”，每周一让幼儿手持“阅读分享卡”讲解自己读过的书。起初，“阅读分享卡”的内容必须要有孩子阅读时的照片和故事的大致内容；慢慢地以故事内容作为“阅读分享卡”的整个版面；结束时，要有孩子听完故事后的感受或想法。对于能力较弱的幼儿，在分享时老师会给予适当的提醒，如用“一问一答”的方式帮助幼儿完成展示。此活动充分发展了幼儿的口语表达能力，增强了幼儿的自信心，提升了幼儿的早期阅读能力。

活动开展之初，有的家长嫌麻烦，找各种理由推脱——没带或忘做“分享阅读卡”。为了改变家长的态度，我们在“家园天地”栏目里向家长宣传阅读习惯养成的重要性，让家长明白幼儿的早期阅读不能急功近利，要静等花开；让家长明白阅读对于孩子来说是一辈子的修行，孩子读书越多，知识和知识之间产生的链接就越多，也许某一天就能出现爆炸式的绽放。通过一段时间的坚持，班里的每个孩子都已养成每周一要和大家一起分享阅读、体验阅读乐趣的习惯。

策略四 举办“故事大王”比赛

教师提前准备好海报，家长在彩色的桃心纸上写上孩子要讲的故事名称，并贴在海报上，教师利用餐前或课余时间请幼儿上台给大家讲故事，教师给讲故事幼儿的桃心纸上贴一枚金牌；以一个月为周期，讲几次就贴几枚金牌，最终看谁获得的金牌多，谁就是本月的“故事大王”。小朋友们为了当“大王”，都很积极地学讲故事并在集体面前展示，这种方法很好地提高了幼儿的阅读热情。

策略五 幼儿自制小书

幼儿用绘画、布贴等手工活动制作小书，既发展了幼儿的想象力和创造力，提高了幼儿的口语表达能力，又增进了幼儿的动手能力。

策略六 排练儿童剧

儿童剧可以培养幼儿的合作能力与表达能力，还为幼儿交往能力、社会性的发展创设了有利环境。在儿童剧表演中，幼儿可以自发地选择伙伴、组成表演小组、分配角色，这对幼儿的表演能力、自信心的培养都有很大的帮助。儿童剧传递的积极乐观、勇敢向上的精神对幼儿的性格及人格养成都起着积极的作用。

童话剧《三只小猪》

童话剧《白雪公主》

策略七 通过多种途径提升教师的专业能力

1.在教师队伍中开展“读书月”“我喜爱的一本书”“读书沙龙”等活动，让教师们爱上阅读。

2.请骨干教师分享“提升幼儿早期阅读能力策略”的经验交流会，供其他教师借鉴学习。例如，邀请荣获“5～6岁幼儿早期阅读能力培养提升策略研究”的优秀课题负责人分享自己的经验做法，供教师们借鉴学习。

3.开展早期阅读专题讲座、优质语言教学活动展示、讲故事技能评优等，助力教师早期阅读教学能力的提升。

所以，用科学的方法对大班幼儿进行早期阅读能力的培养对幼儿早期阅读能力的提升非常重要。如果早期阅读培养的策略不科学、方法不得当，幼儿的语言能力发展就会受到影响。我们应结合大班幼儿的认知能力、思维发展特点，积极探索更多更好的教育策略，为幼儿的语言学习、幼小衔接及全面、可持续性的发展奠定良好的基础。