锐眼·眼界

校长自我评价高于教师对其評价

校长领导力对学生学业成就的影响仅次于课堂教学。然而，美国智库兰德公司一项最新调查《对学校领导层的看法》显示，中小学校长和教师两类群体对校长领导力的评价存在明显不一致。

98%以上的校长均认为，自己为学校建构了清晰的发展蓝图，为学校的教与学制定了高标准，并且同教师有效沟通了他们应达到的教学目标。然而，教师群体在校长领导力上述三个维度上给予的认同评价的比例分别仅为79%、84%和77%。为什么会出现这一评价差距呢？兰德公司的研究人员认为，“很可能是因为校长认为自己正在竭尽全力去靠近心目中完美的校长形象，然而由于教师和校长在学校组织中处于不同的位置，这导致了教师对校长领导力会存有不同认知与思维”。因此，研究人员建议从多个方面为校长提供持续、全面、客观的反馈，包括学校绩效数据、学区主管观察数据、教师反馈和学校文化数据等，以帮助校长对他们的领导技能有更加“真实”的认知。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 时晨晨编译）

英国：拟加大力度应对学生扰乱教学秩序的不良行为

据英国《独立报》消息，英国“政策交换”智库发布了_一项调查报告，该报告调查了743名中学教师、1051名家长和1043名学生。报告显示，75%的教师经常处理学生扰乱教学秩序的问题，71%即将入职的新教师为未来如何应对学生的不良行为感到忧虑。调查结果显示，教师、家长、学生均强烈要求采取更为严厉的教学管理方法，并在学生行为不良时进行适当处罚，以营造所有学生遵章守纪的学校环境，从而提升教育质量。

报告建议，为了规范学生的行为，学校必须提高整体的行为标准，切实提高对学生的行为规范要求;教职工必须清楚地了解一系列行为管理准则，将落实学生的行为规范管理视为教师的职业责任。

（摘自《世界教育信息》2019年第3期）

韩国：禁止小学—二年级开设放学后英语课程引争议

《禁止先行学习法》是韩国关于促进公共教育正常化和限制先行教育的特别法。根据《禁止先行学习法》的规定，学校要按照教育阶段开设法律规定的指定课程，不得跨越教育阶段进行授课。韩国的学校依照法律是从小学三年级开始学习英语，因此从2018年开始，韩国采取了放学后禁止针对小学一二年级学生开设英语课程的措施。但这项法律却遭到父母的反对。一是因为孩子从幼儿园阶段就开始学习英语，到了小学反而要暂停两年的学习;二是因为负责公共教育的学校不开设英语课程，就只能依赖课外辅导机构，这就会额外增加经济支出。韩国教育部也在响应群众的呼声，推进法律的修改，努力争取在公共教育中允许开设放学后英语课程。但因为政治原因，《禁止先行学习法》的修正案不确定何时能通过，因此2019年度第一学期的放学后课程还无法开设英语课程。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 朴仙子编译）

法国：扶贫计划从“小学生免费早餐”做起

为了让孩子不会因为贫富差距而输在起跑线上，法国总统马克龙决定先解决他们的温饱问题，给小学生提供免费早餐。从4月17日起，法国在8大学区（法国现有26个学区）为贫困街区的小学生供应免费早餐，9月起面向全国推广。此外，法国七成小学生中午在食堂吃饭，政府计划从本月底起为低收入家庭推出1欧元午餐的优惠政策，范围涉及全国1万个市镇。报道称，学生一顿午餐成本4.5欧元，多出的部分由国家和地区补贴。法国社会团结与卫生部国务秘书杜布瓦女士接受媒体采访时说，因为经济问题，每10名小学生中就有1个是空着肚子来上课的，这对孩子身体及智力发育造成严重影响，为日后学业成绩差及生活贫困埋下隐患。其实，马克龙去年就把扶贫作为政府的一项重点工作。免费早餐和1欧元午餐就是法国“全国扶贫战略”的第一项措施。

（摘自《环球时报》2019年4月10日 潘亮）

加拿大：开设新毕业课程以提升中学生核心竞争力

据加拿大不列颠哥伦比亚省政府官网报道，自2019年9月开始，加拿大不列颠哥伦比亚省所有毕业班的中学生都将受益于新毕业课程。这些课程将提升学生的核心竞争力，使学生获得更好的深造或就业机会。

新毕业课程设置的重心仍然在于加强学生的基本技能，如阅读、写作和计算，同时培养学生形成用人企业及高等院校所注重的一系列其他能力，如分析、设计、创造、领导等能力。新毕业课程涵盖的学科广泛，包括环境科学、网络开发、数字媒体、工程学、机器人学等。在学习新毕业课程的同时，学生需要按要求参加三项新的毕业测评——高一年级的计算测评、高一和高三年级的读写能力测评，该结果将作为各高校评估学生入学申请的重要指标。这些测评重点评估学生跨学科、跨年级的计算与读写能力，而非某一课程的具体知识，这与新毕业课程的设置保持一致，同时也将取代按科目划分的省考。

（摘自《世界教育信息》2019年第4期）

澳大利亚：要求学校谨慎使用人脸识别系统

课堂考勤是教育行政部门的强制性要求，为节省课堂考勤时间，脸部识别技术出现并逐渐发展成熟。但最近，澳大利亚维多利亚州政府明令禁止州内公立学校使用人脸识别系统，除非学校已经获得家长、学生及教育行政部门的同意。因为当学生在校内活动时，小型而不显眼的人脸识别设备可以轻松安装在所有空间，识别学生并对全校学生进行实时定位，这将对学生个人隐私造成极大侵害。昆士兰大学布莱恩·洛弗尔教授认为，人脸识别系统的优势不能否认，其广泛应用的潮流也不可逆转，但应当对其进行严格管理。可以通过加强政府对人脸识别系统应用的监管，如建立学校人脸识别隐私安全保护的内部机制，或者采用对合作性识别（需要人静止正视相机一段时间才能识别）与非合作性识别（不需要人的配合即可识别）区分对待等措施，降低新技术造成的隐秘侵犯。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 杨希编译）