浅谈学困生的转化

靳启科

摘 要：学困生，是学生中的“特殊群体”。他们学习差，不听话，调皮捣蛋，往往令许多老师头痛、“望而生畏”。指导和转化学困生，是教育教学工作不容忽视的一项重要内容。在教学中，教师必须学会转化学习困难的学生，他们是教师提高教学质量的因素之一。只有彻底了解学困生形成的原因，才能在此基础上形成有针对性的措施，积极转化，使学生得到全面提高。

关键词：学困生；造成原因；自身因素

一、造成原因

造成学困生的原因往往是多方面的，但主要有自身和外部这两方面：

1.学生自身因素方面

首先是自主性不够。小学生由于活泼好动，注意力不集中，上课听讲往往容易“走神”，从而使课堂上老师讲的关键问题被忽视，久而久之，形成了知识上的不连贯。其次是学习方法不灵活，行为习惯上“懒”，作业不能按时完成，记忆背诵特别困难，尤其是在无人监管的情况下，时间上不能投入，无目标无毅力，缺乏主动、自觉和上进心理。

学生的自卑心理。由于这类学生胆子非常小，害怕别人嘲笑或责备自己，长期抑制自己的情绪，胆量得不到很好的锻炼，即使自己会回答的问题也不敢露面回答，长此以往他们的恐惧心理越来越强，这样就产生了厌学的思想，致使学习跟不上，从而落在了其他学生的后面。

学生的学习基础差。长期在学习中的懒惰心理，造成学生的基础不牢，或在低年级由于学生基础没打好，以至到了中高年级学生学的知识不连贯、脱节，越来越感到吃力，学习跟不上，旧知识没有消化，新知识就接受不了。

缺乏自制。小学生由于所处的年龄阶段以及自身的心理不成熟、辨别是非的能力不够，如缺乏引导和指正，很容易受到来自各方面的不良影响，出现心理上的偏差，养成一些对学习不利的习惯，使自身的注意力、精力难以放在学习上，故经常在纪律性、自觉性、主动性方面出现不足。在态度上不端正，在时间上难以保证，对所学内容不能及时复习、巩固，造成基础能力的不足。

2.外部因素

社会、家庭因素。由于农村人对读书不太重视，受失学者的影响，使有些学生产生不稳定因素，加之大多数家长认识不明确，认为孩子学习的好坏是学校的事情，只要将孩子送进学校自己就完成了任务，白天下地干活，晚上累了，无暇顾及孩子，缺乏正确的教育方法，家长文化知识薄弱不能有效地督促和引导，从而产生偏激的教育方法和视而不见的态度，使学生对学习不能正确对待和缺乏自信。再者就是受打工潮的冲击。农村大多数学生的父母双双外出打工，把孩子留给了年迈的爷爷奶奶照管，使孩子在生活上受到了无微不至的关怀而学习上则顺其自然了。殊不知，学校教育和家庭教育同等重要，每天学生在学校学习，晚上要完成老师布置的家庭作业，复习巩固所学的知识，这些都要在家长的督促下才能完成，可见家庭教育的重要性。

学校以及教师教育的方法。学校是实施教育的主阵地。但由于现存的教育机制不完善，使学生的主动积极性难以发挥，个性特长被扼制。片面追求成绩，使学生生活枯燥乏味，部分学生难以感受学习的乐趣。加上教师工作量大、负担重，以及观念、方法落后，不能及时给予指导和教育，造成了在学困生转化方面虽有大的精力投入，但收效甚微，从而产生埋怨学生、指责学生的现象。学生也因成绩不能提高感到自己不是学习的料，逐渐丧失学习的动力。

二、采取的相应措施

1.全面了解学生

教师要根据实际情况，全面撑握了解每位学困生，是家庭因素还是基础知识差，是心理因素还是环境因素，教师要弄清每一位学生的平时表现，分析导致其学习成绩不良的原因，针对不足，采取相应的措施，对症下药，从而达到有效的转化。

2.培養学困生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣和爱好才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学困生之所以成为学困生，是因为对学习缺乏兴趣，因此转化学困生应从培养他们的学习兴趣入手。只有他们对学习感兴趣了，他们才愿意学，乐意学，才能学好，这就需要老师充分调动一切积极因素，当好课堂和生活中的导演，使学困生感受到学习的乐趣、唤起学习的动机。

3.建立良好的师生关系

师生关系是影响教育、教学效果的关键之一，做一个学生喜欢的有威望的教师，要热爱学生，经常关注学生，真诚对待学困生，让学困生体会到老师的期望和关心。积极主动地帮助学生解决困难和弥补知识的不足，平时教学中多辅导，多接触，多注意他们的进步，及时给予鼓励，使学生亲近老师，而产生“亲其师，信其道”的效果，从而纠正其不足，有效提高和转化。

4.要给予特别的关爱

要成为一个好教师，就要从关注学困生的成长开始着手，这就需要给予学困生特别的关爱。教师对学生的爱是无私的，是高尚的，教师不仅要关心好学生，更要特别关注学困生，学困生心里也有成才的欲望，也有进步的要求。教师要善于观察，及时发现他们的闪光点，及时给予鼓励、表扬，从教学方法、情感态度上去感化他们，激励他们，使他们感受到爱的力量是神奇的、是伟大的，从而产生自信心，增强学习的乐趣。

5.多肯定成绩，少指责缺点，享受成功的乐趣

成功可以激发学生的动力，有利于培养其自信。学困生的成绩来之不易，他们往往比别人付出的多，因此在课堂上让学困生回答较简单的问题，促进他们积极思维，调动他们的学习积极性，能够自己动脑筋思考，教师及时发现问题，及时得到信息反馈，并有针对性地补差。作业多进行面批，和他们多接触、多交流。一方面使他们感到老师没有放弃他们，还能给他们特殊照顾，给他们心理上一种慰藉，另一方面边批边指出错误之处，当面指导订正，使他们正确地掌握知识，完成作业。学困生的自尊心比一般学生强，他们渴望得到别人的理解和支持，对自己的点滴进步和学习成果，都希望得到老师和同学们的肯定和表扬，因此老师要写一些鼓励性的批语，如“你的字写得比以前好多了”“你的学习有了很大的进步，希望再接再厉”“贵在坚持”“你有上进心，真为你高兴”等，他们就会受到鼓舞，产生积极的情感体验，感受到成功的乐趣，对学习也就感兴趣了，让他们相信自己的能力，有信心对待学习。

总之，在实施素质教育中，教师的作用是至关重要的。“十年树木，百年树人”，可见作为一名教师肩上的担子是何其重啊！在教学中只要坚持正确地认识和关爱学困生，让学困生享受平等的教育，与一般学生同样发展，一定能够使他们转化，向好的方面发展，提高学生的整体素质。

编辑 郭小琴