小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用探讨

寇宗燕

摘 要：随着教学改革的进一步深化，在小学阶段的科学课堂教学过程中，开放拓展性的教学方法的应用愈来愈重要，这是促进小学科学课堂教学质量水平的有效方法，对促进学生的素质提升有着积极作用。基于此，就小学科学课堂开放拓展教学的特征以及现状加以阐述，然后就小学科学课堂开放拓展性教学有效应用措施进行详细探究，希冀能从理论层面的深化探究为实际教学发展起到一定启示作用。

关键词：小学科学；开放拓展；有效应用

小学科学课堂是对学生科学素养培养的关键课堂，为能提升教学的整体质量，教师需要采用多样化的方法，从而促进学生的学习质量水平。而在开放拓展性的教学方法的科学应用下，就能为提升学生的整体学习质量提供动力支撑。

一、小学科学课堂开放拓展教学的特征以及现状

1.小学科学课堂开放拓展教学的特征体现

从小学科学课堂开放拓展性教学的发展来看，小学科学课程对培养学生科学素质有着积极的促进作用，也是学生科学启蒙的课程。在新课程改革的实施下，也对小学科学课程的教学有着更高的要求。实际教學当中让学生通过实践的方式感受科学知识学习的快乐，采用开放拓展性的教学方式就能有助于突破传统的教学桎梏[1]。小学科学课堂开放拓展性的教学方式有着鲜明的特征体现，教学模式比较多样，随性化的特征比较突出。再有就是课堂开放拓展教学的内容上开放性的呈现，注重学习的相互渗透。而从测试命题的开放性方面也有着鲜明的呈现，主要是命题不拘于教材。

2.小学科学课堂开放拓展教学现状

从当前小学科学课堂开放拓展性教学的现状能发现，由于在实际教学当中受到诸多层面因素的影响，教学当中所存在的问题还比较突出，主要有以下几个层面的问题：

其一，科学课程的重视度不够。从小学科学课堂开展的现状能发现，由于没有加强对这一课程的重视，将科学课程作为副科对待，没有将科学课堂的教学作为培养学生综合素质的重要内容，所以这就必然会影响教学的高效化开展[2]。

其二，教学效果不佳。小学科学课堂开放拓展性教学过程中，在教学中和教学的重点变化没有紧密地结合起来，新的教学改革实施下，开放拓展性教学工作的实施当中没有及时跟进。师生都习惯传统的教学方式开展教学活动和学习，课堂教学中教师只是进行照本宣科地进行教学，而对学生科学思维的培养上没有加强重视，在对开放拓展性教学方法的应用上存在不足，这就必然会影响科学课堂教学的整体质量。

其三，学生学习兴趣不浓。小学阶段科学课堂的教学过程中，学生在实际的学习过程中兴趣不浓厚的问题也比较突出。在开放拓展性教学当中，学生因素对课堂教学的质量会产生直接的影响，而学生自身对开放拓展性教学的方法应用不感兴趣，对科学科目知识的学习动力不足，这就会影响教学活动的高效化开展，很难达到理想教学的目标。

其四，教学时间不充足。在科学课堂的开放拓展性教学工作的实施当中，由于教学内容比较多，而教学的时间并不充足，这就会影响教学的质量。因此，教师在实际教学当中需要花费更多心思来进行准备教学内容，而有限的时间下就很难实现教学的目标，这对引导学生进行对问题探究也会存在不足之处[3]。教学的时间没有得到扩充，教学的任务目标增加了，从而会影响科学课堂教学的整体质量。

二、小学科学课堂开放拓展教学应用措施

科学课程教学当中开放拓展性教学，要注重从多方面加强重视，以下几点可进行参考：

第一，注重学生开放性思维的培养。小学科学课堂教学是对学生综合素质进行培养的课程，实际教学中就要充分注重以学生开放性思维培养为重要的基础，促进学生开放拓展性思维能力的提升，让学生掌握科学有效的学习方法，这样才能真正有助于学生的良好发展。从实际的科学课堂教学的措施实施来看，就要能把课内以及课外有机结合起来，积极带领学生通过实践来提升学习的质量[4]。让学生对科学书籍进行阅读，以及观看相应的科学电影等，激发学生对科学知识的学习兴趣和了解，带动学生主动积极地学习。另外，在教学中把传统教学和现代教学有效结合，发挥各自教学的优势，形成优势互补的教学效果，从这些方面得到了强化，才能有助于提升开放性思维培养的质量。

第二，注重开放时间促进学生拓展学习。小学科学课堂教学中为学生提供开放性的学习时间，能有助于学生学习科学知识。小学阶段的课程时间比较有限，在开放性探究科学活动的过程中，单纯地依靠课堂活动是不够的，这就需要为学生学习时间进行规划设计，让学生在实际的学习过程中将时间充分利用起来，为实验打下基础。对学生学习地点的开放性要能够保障，小学阶段学生在学习科学知识过程中，学生的学习层次是不同的，所以要让学生通过到实验室具体实验操作，让其在不同学习地点进行获得科学知识，这样才能有助于提升学习质量[5]。

第三，开放性拓展形式的运用。小学科学课堂教学当中对开放拓展形式的应用是比较关键的，采用多样化的开放拓展性形式才能提升科学课堂教学的整体质量。如通过小制作的方式，以实践操作的方式来进行拓展教学，让学生感受到不一样的科学课堂的学习，让学生能产生新鲜感，这样才能有助于提升学生的学习能力。通过设计制作以及评价改进的形式呈现有助于提升开放性拓展形式的运用质量。单纯制作课程对学生动手能力的培养有着促进作用，教学中教师也要注重对学生思维能力进行培养，通过让学生进行设计制作的方式，然后评价改进，整个过程对学生科学素养的培养就能发挥积极促进作用。另外，开放性拓展形式的应用，采用提出问题以及自主探究和解决问题的方式，也能提高学生学习的质量水平。

第四，开放性拓展内容的应用。小学科学课堂的开放拓展性教学当中，拓展的内容比较多样，如对教材内容的延伸拓展。科学课堂教学当中的内容比较有限，教学当中为能让学生在有限时间学习到更多的知识，这就需要对教材内容进行拓展，让学生能有更多的收获。同时还要注重生活方面的拓展。小学阶段的学生有好奇心，教学当中学生会发现诸多的问题，而通过将生活的科学内容进行拓展运用，就能让学生对知识点有更多的认识。如喝可乐的过程中学生提出喝可乐为什么会打嗝，这些生活中科学知识的拓展，有助于为学生的学习起到促进作用。

第五，学习方式的开放。要提高学生的学习质量水平，在对学生学习方式的开放性方面就要加强重视，充分注重展开开放性观察，让学生能通过观察来了解更多的科学知识，促进学生高效化的学习[6]。教学过程中，教师要对学生开放性观察的能力进行培养，选择学生比较感兴趣的内容来拓展学生的科学知识视野。如将装满水的水壶放在室外窗台，几天后壶内的水基本上没有了，这是怎们回事呢？让学生进行结合自己的经验进行发言，有的说有人将水弄洒了，有的说水壶漏了。为激发学生探知的欲望，将一壶水放在外面让学生每天观察水面的变化，学生就能得到相应结论，温度高的时候水消失的也比较快。

三、结语

综上所述，小学科学课堂教学过程中，采用开放拓展性的教学方式，对学生的科学素养进行有效积极的培养，有助于促进学生的高效学习发展。上文中对开放拓展性教学的相应探究分析，为实际的科学课堂教学提供相应参考，从而促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]金明峰.浅谈小学科学拓展课程的开发策略[J].内蒙古教育，2018（22）：50-51.

[2]王友.如何延伸拓展小学科学实验教育途径：以合肥市嘉和苑小学为例[J].华夏教师，2018（23）：90-91.

[3]王小梅.整合+拓展：基于STEM理念的小学科学教学实践探索[J].基础教育参考，2018（15）：37-40.

[4]王相凤.小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用探析[J].学周刊，2018（17）：45-46.

[5]赵立春.小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用分析[J].课程教育研究，2017（17）：156-157.

[6]廖英萍.开放拓展性教学在科学课堂的有效应用[J].辽宁教育，2017（15）：44-45.

编辑 冯志强