体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析

杨文清

摘 要：小学英语教学的方式一直是教育工作者及家长关注的焦点。在农村英语课程教学改革的背景下，体验式教学也备受重视，但在教学中仍有诸多问题亟待解决。因此，在农村英语教学中，合理优化体验式教学有利于提高英语教学质量。就体验式教学在农村英语教学中的应用这一论题，先是阐述体验式教学的概念及其重要性的重要性，再探讨在农村英语教学中具体应用体验式教学的策略。

关键词：小学英语；体验式教学；农村；分析与策略

随着教育事业的蓬勃发展，英语教育也受到了各界极大的重视，然而课程在不断改革，教学质量仍达不到预期效果，还存在着许多值得改进的地方。我国教育历史悠久，可追溯到孔子说教的教学模式，延续几千年的说教教学模式在如今的教育中依旧兴盛，如此缺乏创新的教学模式，不仅禁锢了学生的思维，还降低了教学质量，使学生学习的兴趣大幅度降低。另外，由于农村学生的英语基础薄弱，师资力量匮乏且教学设备欠缺，这便更加阻碍了学生学习英语的步伐。再加之小学生活泼好动，注意力不够集中，易被外界干扰，因此教师应在教学中引入体验式的教学模式，有助于提高学生的自主学习能力，让小学生树立主体意识，积极投入课堂，从而提升学习兴趣。

一、体验式教学的概念及其重要性

体验式教学是结合学生自身学习规律将课程内容通过情景还原教材内容的方式，让学生在课堂中能切实体会英语的魅力，从而激发学生的学习兴趣。但在农村英语教学的背景下，农村的小学生大部分是留守儿童，学习环境封闭以及缺少接触外来新知识的途径，且由于学校的教学基础设施薄弱、师资力量匮乏，致使他们的思考方式具有一定的局限性，缺少与人合作探讨的意识并且英语表达能力薄弱。英语作为一门语言，其必要的交流沟通能力是比不可少的。在英語课堂教学中，通过良好小组合作学习体验教学，在教师引导下，使学生懂得与同龄人相处，并能友好适当地表达自己的观点，从而激发小学生对学习英语的兴趣。情景体验教学方式，有利于培养学生参与课题表达观点的能力，并易养成助人为乐的优良美德，教师在布置任务由各组讨论得出结果的过程无形中也拉近了各小组成员间的距离，师生关系也进而得到了改善，在愉快的英语教学课堂气氛中，教学质量也会有一定的提升。

二、在农村英语教学中具体应用体验式教学的策略

1.创新体验教学，实施科学小组式教学

在进行小组合作的体验教学模式前，我们先根据学生个体的差异化、个性化的特征进行合理分组。按照互补互助、协调发展等原则将班上学生划分为若干小组，通过老师与学生间、学生与学生间的多种互动，完成教学任务，从而提升教学质量，促进学生英语学习的进步。需要注意的是小组的划分是流动的，并非一成不变的，经一段时间的学习后，教师可根据学生学习成果进行合理调整。通常，我们可将小组划分的形式分为以下四种：

一是同桌或上下桌搭配，这种形式较为便捷并且节约时间。譬如在呈现——how old are you？ ——I am ...years old. 等句型回答后，教师可指导其进行练习，使每个同学都能得到练习的机会。

二是根据学生学习能力进行划分小组，教师可采用学困生、优等生各一个，中等生两个的搭配方式，协调小组成员，通过不同思维的碰撞，促进各个组员英语能力的提高，这种形式适用于一个完整主题并需要一些必要分工的小组讨论。

三是学生可根据自身想法寻找组员，有共同兴趣或关系融洽的学生自由组合在一起，有利于问题讨论的顺畅进行。

四是根据大组进行划分组员的，可纵向、横向两排为一组，常用于大组间的问题竞赛、游戏等。

2.进行课堂情景创设，体验语言表达过程

情景创设是促进学生各方面发展的有效教学手段，因此小学英语教师要寻找教材中具有一定故事情节的、可读性高的优秀文章来进行具体的情景创设，让学生直接体验写作过程，提高自身的学习素养。例如小学英语教师在教授五年级下册中的Unit 7 Jobs这一单元时，教师可以学生扮演社会中的职业（比如课文中的pilot，nurse， singer， dancer， farmer， policeman， docter， worker， teacher等职业），依据学生对自身扮演的职业的印象分别进行对话，让学生了解一些职业的口语表达进行模拟训练，在实践中对课文知识进行了二次理解，深入学习写作的过程，促进了自身的各方面发展，而围观的同学们则可以充分借鉴学习，取长补短，提高自身的学习效率和学习质量。教师运用情景创设可以达到事半功倍的效果，减轻了教师的教学时间和教学精力，使其可以把重心放在后续的课堂教学之中。

传统的教学模式已不适应当代农村教育发展的形势，因此唯有创新才能让学生在课堂感受到英语带来的魅力。因此，体验式教学对英语的教学模式的创新是十分有用的，但体验式教学模式在我国农村小学英语教学中的应用仍存在一定的局限性，教师要在体验式教学中要创新课堂，改变原有的传统教学理念，重视学生个体差异，采取多种形式，促进学生自主学习，主动思考并解决问题，为学生终生的学习发展奠定基础。

参考文献：

[1]曹建梅.体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（6）：137.

[2]黄丽红.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].英语教师，2019，19（1）：140-142.

[3]徐海燕.体验式教学在小学英语课堂中的运用[J].基础教育研究，2017（18）：77-78.

编辑 杜元元