寓教于乐 寓教于行

袁芳

摘 要：小学生的认知水平和认知特点决定了其感性思维大于理性思维，针对小学生的认知特点“投其所好”设计教学方式，从学生的身心发展规律和心理需求入手，将融合数学教学内容的游戏引入课堂，寓教于乐，寓教于行。就数学教学中有效融合游戏、提高教学质量做一探究。

关键词：数学；游戏；融合；探究

小学数学知识对于小学生来说，理解起来并不是件容易的事情，究其原因，小学生的认知水平和认知特点决定了其感性思维大于理性思维，因此对比较抽象、需要建立理性思维逻辑进行学习和思考的数学学科来说，就显得力不从心。如何引导小学生学好数学，并从中享受数学所带来的乐趣，是教师面临的重要课题。而针对学生的认知特点“投其所好”设计教学方式，不失为一种科学合理的最佳选择。从学生的身心发展规律和心理需求入手，将融合数学教学内容的游戏引入课堂，寓教于乐，寓教于行。用游戏中的娱乐因子刺激学生的思维活动，学生个个成为游戏的参与者，学习的小主人，在轻松、愉快的教学氛围中，获得有趣又有益的学习体验。让学生玩中乐、乐中玩，开发的是智力，锻炼的是体力，发展的是能力。笔者就数学课堂中巧妙融入游戏的实践和探索做一阐述。

一、游戏导入，激情生趣

游戏融入数学课堂同样需要适时、适当地采用，在关键环节设计游戏，能够吸引学生的注意力，促使学生集中思维投入到游戏活动中，在教师预设的游戏规则中渗透数学知识，由此，学生主动积极地乐于思考与行动，从而帮助学生温故知新、迁移运用数学知识，并自然架构数学知识体系。如，有的教师结合学生上课伊始，其精神状态还未从课间休息高度兴奋的玩乐状态走出来，教师独具匠心结合教材内容，继续引入游戏，作为导入新课的“开场白”，让学生体验游戏的快乐，也在乐与学中缓冲思维，顺利进入学习状态。如，教学“可能性”一课，上课伊始，教师设计了一个“摸珠子”的游戏，并准备了两个小箱子（教师并不告诉学生，实际上1号箱装的都是红色珠子，2号箱装的都是绿色珠子），要求男女生比一比看谁摸出的红珠子多。学生一下子兴奋起来。根据男生爱争强好胜的心理特点，教师有意设计让全班女生摸全部装有红色珠子的1号箱子，男生摸2号箱子，从而故意制造矛盾，引发男生对于摸珠子现象的强烈质疑。当女生全部摸出红色珠子，大获全胜，而摸2号箱子珠子的男生队表示不服输，要求重新摸，结果还是输了，男生叫嚷着不公平时，教师反问为何不公平，男生说教师偏心，给女生准备的1号箱子肯定都是红色珠子。教师略表“诧异”说，真的是这样吗？男生要求老师打开看看，经过验证果然符合男生的猜想。教师也顺势告诉学生本次所讲的内容就是可能性问题的学习。由设计游戏引入可能性数学问题，从中引导学生体会事件发生的可能性及其大小，学生有质疑，有矛盾激化点，积累了关于预测可能性的经验，也了解了事件出现的可能性，从而进入最佳的学习状态。学生的动机被激发，自然会调动自主学习意识，从而主动投入到学习之中。

二、穿插游戏，加深理解

针对小学生注意力难以持久的特点，教师可以根据教学过程所需，见缝插针，设计游戏，让游戏成为再次吸引学生注意力，有效促进学生数学思维的催化剂。如，讲解“数的组成”一课，在教师引导学生充分感知的基础上，发现数数的方法和规律后，学生出现听课注意力不太集中的现象，为了能够继续调动学生学习的积极性，帮助他们加强理解与巩固新知，教师设计了“数学接龙”的游戏，设了5组数字，一个接一个数出规定的数字。这一游戏的插入，学生互帮互学，让学生再次理解和掌握数的概念，培养数感。由此也出现了教学过程中的另一个小高潮，有效消除了学习疲倦，提高了学生的学习兴趣。

三、寓练于乐，巩固数学知识

在课堂教学过程中，数学练习必不可少。通过练习，能够帮助学生理解和巩固所获取的新知，从而形成解题技能并发展学生的思维与智力水平。有的学生认为单纯的练习比较枯燥，提不起兴趣。将练习题与游戏融合起来，寓练于乐，从而引发学生主动参与练习的热情，从中体验解题的乐趣以及获得成功的喜悦之感，让学生一次次产生品尝喜悦、追求成功的欲望。如教学“有余数的除法”一课，教师在练习中设计了“大灰狼和小羊”的游戏。并给学生讲述了游戏规则：大灰狼想吃小羊，小羊们看到大灰狼的阴谋诡计，一起商量合力对付大灰狼。教师请9名学生上台表演“小羊”，剩下的学生齐声问：“大灰狼，大灰狼，几点了？”扮演大灰狼的学生说“4点了。”9个学生，每4人抱在一起，请台下学生列出除法算式，9÷4=2（組）……1（人）。通过改变人数与点数，游戏继续开始。课堂上有欢笑声也有抢着回答问题的声音，学生精神振奋，思维积极，不仅巩固了有余数的除法知识，而且思维变得更加灵活与敏捷，整个课堂充满活力。

总之，小学数学中，科学合理融入与教学相关的游戏，使得学生的学习兴趣更为浓厚，思维更为灵动，求知欲望强烈，打造游戏与数学教学相融的课堂，聚合了师生智慧，精彩纷呈，让数学教学有了新的生命力。

参考文献：

[1]蒲生林.如何构建小学数学高效课堂：教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊，2019（11）：74.

[2]刘红.小学数学教学游戏设计的思考[J].数学教学通讯，2018（11）.

编辑 王彦清