小学高年级语文课外阅读的渗透途径分析

何建新

摘 要：以课外阅读作为主要研究对象，以小学高年级语文课外阅读的渗透路径作为主要研究内容。在结合多年教学实际以及相关教学案例，对小学高年级语文中渗透课外阅读的重要性进行简要说明，重点针对如何将课外阅读渗透在小学高年级语文中提出几点有效路径以供参考。

关键词：小学语文；高年级；课外阅读

在当前的小学语文教学中，阅读教学是其中一项重要的教学内容。阅读教学中不仅指的是课内文本的阅读，同时也包括课外阅读。丰富精彩的课外读物对小学生语文学习以及个人成长均有着重要作用。因此需要教师积极将课外阅读渗透在小学语文教学中，从而有效发挥其应有效用，促进学生实现全面发展。

一、小学高年级语文中渗透课外阅读的重要性

1.有利于激发学生学习兴趣

作为小学高年级语文教学的一种延伸，课外阅读对激发学生语文学习兴趣具有一定的帮助作用。由于语文课内阅读内容、阅读范围相对有限，而学生之间存在差异性，其阅读需求与阅读喜好也不尽相同，因此仅依靠课内阅读难以有效满足学生的多样化学习需求。而通过积极引导学生开展课外阅读，丰富多样的阅读内容则可以有效满足学生不同的阅读与学习需求，调动其学习兴趣[1]。

2.有利于加强与文本的联系

课内语文教材提供的阅读内容虽然基本符合学生的阅读特点与学习规律，但随着时代的不断发展，教材内容经常会发生变更，以便可以更好地为学生提供专业教育。但这也在一定程度上加大了学生的阅读难度，通过积极开展课外阅读有助于学生汲取更多相关阅读内容，在将其与课内文本进行相互联系下有助于学生深化对所学语文知识内容的理解与记忆，进而夯实学生的语文基础知识。

3.有利于培养学生核心素养

在小学高年级语文中，课外阅读的渗透也有助于培养学生的核心素养。在课外阅读中各种类型的阅读内容，可以有效拓展学生的阅读视野，使其积累更多的语文知识，进而有利于学生提高小学语文学习成效。而学生在大量的课外阅读中也会逐渐形成良好的阅讀习惯与阅读意识，阅读读物中积极向上的内容也可以在潜移默化中令学生形成正确的价值观，培育学生形成较高的核心素养，对于学生身心全面发展具有积极作用。

二、小学高年级语文中课外阅读的渗透路径

1.营造良好阅读氛围

在小学高年级语文中渗透课外阅读，教师首先需要充分立足学生的实际情况，从学生的阅读兴趣、阅读需求等出发，主动为学生营造良好的课外阅读氛围，为指导学生有效开展课外阅读活动创造有利条件。例如笔者在班级中专门开辟出一个区域设置“读书角”，鼓励学生根据自身的兴趣爱好选择喜爱的读物带到“读书角”中，引导学生之间相互借阅图书开展课外阅读。与此同时，笔者还要有意识地引导学生自行组成图书管理小组，仿照学校图书馆的管理模式，轮流对“读书角”中的图书、刊物等进行管理，包括准确记录图书借阅人的姓名、借阅时间、归还时间等，使得学生可以形成正确的阅读习惯和良好的阅读意识。由于笔者在此过程中并未对课外阅读的形式进行统一规定，因此极大地满足了学生的个性化发展需要与多样化阅读需求，为学生拓展阅读范围、扩大阅读视野奠定了良好的基础。

2.加强学生阅读指导

为使课外阅读能够在小学高年级语文中充分发挥自身的有效性，教师需要在大力鼓励学生进行课外阅读时，适时对其进行相应的阅读指导[2]。例如在《阅读大地的徐霞客》的语文教学中，为了能够使得学生加深对徐霞客的理解与认知，全面感受祖国的壮丽山河以及大自然的美丽风光，笔者根据学生的实际情况，积极引导其通过阅读纸质出版物或是电子刊物，开展关于《徐霞客游记》的课外阅读。要求学生在阅读过程中做好读书笔记，在阅读笔记中学生一方面需要根据自身的兴趣爱好摘录其中的好词佳句，并将课外阅读内容中的生字生词及其注音、含义解释等一并记录在阅读笔记中。另一方面也要求学生立足自身实际体验，在阅读笔记中记录自己的阅读感受，通过对学生进行专业的课外阅读指导，使得学生能够更有针对性地开展高效的课外阅读，在切实提升小学生课外阅读有效性的同时，有助于培养学生形成正确的阅读习惯。另外，在将课外阅读渗透在小学高年级语文中时，教师也需要积极发挥学生的主观能动性，引导学生自行选择适宜的课外阅读内容。例如在《秦始皇陵兵马俑》一课的教学中，在笔者的引导下有部分学生选择在课外继续围绕秦始皇陵兵马俑展开深入阅读，如利用互联网搜集相关图文资料等进行阅读。还有部分从历史遗迹的角度出发，选择其他自己感兴趣的历史遗迹如长城等相关阅读内容进行课外阅读。通过积极引导学生将课内阅读和课外阅读进行相互结合，不仅有助于学生积累更多的语文知识，帮助其加深对所学语文知识技能的理解与运用，同时运用丰富多彩的阅读内容也可以培养学生形成良好的文学素养。

3.开展多元阅读活动

为充分满足学生多样化的阅读需求，在将课外阅读渗透在小学高年级语文中，教师还需要结合实际情况积极开展多元的课外阅读实践活动，以此有效激发学生的阅读兴趣，提高学生在课外阅读中的参与积极性。并借此提升学生的阅读能力与综合实践能力，使其可以具备较高的语文核心素养。例如在教学《鹬蚌相争》的寓言故事中，除了文本现有的寓言故事，笔者通过积极鼓励学生利用图书馆、互联网等多种渠道搜集其他自己感兴趣的寓言故事，在班级中与教师以及其他学生进行分享。随后笔者通过引导学生自行结成阅读小组，围绕寓言故事展开情景剧表演等活动，鼓励学生将课外阅读内容改编成小短剧进行表演，进而使得学生可以充分参与到课外阅读中，同时学生也可以在积极参与阅读综合实践活动的过程中形成较高的综合实践能力，进而达到深化小学语文学习的效果。

总而言之，教师在小学高年级语文中进行课外阅读渗透时，需要充分结合学生的实际情况，积极为学生营造良好的课外阅读氛围，并注重加强对学生课外阅读内容、阅读方法等方面的专业指导，鼓励学生开展多样化的课外阅读实践活动，进而使得学生可以更好地完成课外阅读。由此帮助学生不断积累语文知识，提高语文综合实践能力，促进学生实现全面发展。

参考文献：

[1]柯燕敏.网络环境下小学语文高年级课外阅读探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：253.

[2]吴嘉珍.小学高年级学生课外阅读现状及对策研究[D].鲁东大学，2018.

编辑 温雪莲