基于史料角度谈初中历史核心素养的培养

孙冬冬

摘 要：初中历史教学是学生文史修养的主要课程，通过学习初中历史，能够让学生了解基本的历史常识，掌握并运用历史史料分析方法去处理生活中的实际问题。透过历史课本这扇窗，还能够让学生体会到中华民族五千年博大精深、源远流长的历史文明，感受中华民族历史文明与世界各国历史文明相互交融、相互影响的历史现象及规律。为适应新时代对培养初中生历史学科核心素养提出的新要求，以历史史料这个角度作为出发点，阐释了初中历史核心素养的基本含义，分析了培养初中生历史核心素养的意义，并以此为依据，提出几点借助历史史料，提高初中生核心素养的有效应用策略。

关键词：历史史料；初中核心素养；有效应用策略

一、引言

初中历史是学生义务教育阶段最开始接受历史知识系统性教学的阶段，从初中历史教学内容涉及的范畴来看，既有本国史，亦有国外史，本国史又详细地分为中国古代史、近代史、现代史。初中历史教学基本上系统地介绍了国内外历史的发展概要，对于学生历史宏观思维的形成以及历史价值观的养成起到了很好的促进作用。现阶段提出要全面提升中学生的历史核心素养，是对原来初中历史教学目标的一次质的飞跃，也更加符合现代社会对人才培养的需求，是优化学生历史知识结构的必然要求，是素质教育的必然要求，也是训练学生历史思维，提升学生历史价值观的必然要求，因而在初中历史教育阶段值得大力提倡与推广。

二、初中历史核心素养的基本含义

初中历史核心素养包括以下几点内容。

1.历史时空观念

学习历史知识，需要牢牢把握住两大主线，一个是时间主线，一个是空间主线。古往今来，沧海桑田，朝代更迭，任何历史事件的发生无不是建立在时间轴和空间轴架构起来的二维坐标系内。要求初中生具备历史时空观念，就是要求其能够辨识在不同时间、不同地点发生的特定历史现象、历史规律。

2.史料实证观念

历史不是写小说，任何历史人物、历史事件、历史规律都是过去客观存在发生过的，并非空穴来风。学好历史首要的观念就是要尊重历史真相、还原历史现实，也就是培养学生的史料实证观念。要让学生在做出任何历史价值判断之前都必须有根有据，不可妄议历史是非。

3.历史洞察力

历史洞察力，也称之为“历史敏感度”。通过系统的历史知识学习，学生要能够善于发现并自主总结历史事件之间的共性规律，很多历史现象和历史规律都存在一定的相似性，以此为基础可以用来指导当下的生活。

4.历史价值观

历史价值观既包括学生对自身的修为认知，也包括对本国本民族的历史文化的认同。通过学习一些历史人物的先进事迹和伟大的人格品质魅力，能够对学生起到很好的激励作用，在其内心中发挥出榜样的形象力量。学习本国历史，体会中华民族历史发展历程，吸收其几千年演变沉积下来的文化精华，更有助于培养学生的爱国主义情怀，坚定其文化自信、民族自信、道路自信。

三、歷史资料在提高初中生核心素养中的有效应用策略

以历史资料为载体培养学生的核心素养最大的优势体现在以下几个方面：第一，拓展历史资料能够丰富学生的历史知识储备量，拓宽其视野，帮助其梳理历史知识结构体系；第二，从宏观视野去体会历史，能够避免教材节选造成的误读、断章取义，只有站立在更高更广阔的视角下，才能最大限度地把控历史真相。具体而言，要做到以下几点。

1.扩展历史资料，发展学生的实证素养

历史现象及历史规律的解读仅仅依靠书本远远不够，因此教师要善于扩展历史资料，从课外历史书籍中补充有用的历史事实，帮助学生更好、更准确地解释历史事实，从而养成有凭有据的实证素养。例如，在讲到抗日战争时，可以补充《拉贝日记》中的部分内容，让同学们深刻体会到南京大屠杀给中国人民带来的苦痛与磨难。

2.结合历史发展年表，培养学生的时空观念

历史的发展基于时间和空间构成的二维坐标体系，以历史发展年表为脉络，可以帮助同学们厘清历史事件发生的先后顺序，使学生的知识体系更加有条理性。例如，在讲解中国古代史时，教师可以补充历史朝代歌“夏商和西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，王朝至此完。”这样一来，学生对中国古代史朝代变迁的顺序就有了宏观的把握与认知，以此为主线，可以避免学生在学习过程中混淆历史事实。

3.渗透历史文化教学，帮助学生树立正确的历史价值观

历史不仅仅是对过去的客观事实的一种形式化记载，更多的是从中体现出来的民族文化传统与生活习惯的变迁，还彰显着一个民族的民族精神、民族气节。这些都是历史价值观的重要组成部分。例如在讲解中国近代史部分时，教师可以将虎门销烟、戊戌变法、五四爱国运动、十四年抗战、红军长征等历史大事件作为专题，让同学们自主探究，深入挖掘，去体会其中渗透出来的伟大的爱国主义精神、不屈不挠的民族魄力、敢于同一切黑暗势力斗争的伟大民族气节。

俗话说：“以史为鉴，可以知兴替。”的确如此，历史就像一面明镜，照映着过去，启迪着未来。培养初中生历史核心素养既能够促进学生宏观历史思维的形成，也有助于增强学生的历史自信心和民族文化自尊心，这对于学生个人今后的发展意义深远。

参考文献：

[1]陈超.引入史料 发展历史核心素养[J].名师在线，2017（24）.

[2]施文峰.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）.

编辑 张佳琪