以生为本 创新教育

赵赓

摘 要：小学思想品德课与语文、数学等学科相比，教师觉得难教，学生兴趣不大。从教师客观方面上讲，教师对思想品德课教学不重视；从学生主观方面上讲，由于个别学生受“应试教育”的影响，对思品课产生轻视心理；从家庭、社会对学生产生的负面影响方面来看，家庭成员素质决定了思品的教育质量，一些素质不高的家长的言行和品德无形中影响学生，这些不良习惯极易造成孩子的童年阴影，乃至影响终生。

关键词：小学思品；分析；策略

作为以儿童的生活为基础的活动型综合课程，思想品德课从进入到课堂之上，并随着课改大潮不断推进，新课改带来的新气息弥漫在各个校园、各个课堂。但是，思品课的现状仍然成为提高思想品德教育质量的阻碍和瓶颈问题，不仅教师还有学生、家长、社会加大对这一课堂的重视度，从而促使学生在接受教育的同时，更深刻感悟这门课程的生活性、开放性和活动性，以及这门课程带给学生成长的重要价值和意义。笔者就小学生思想品德教育现状做一分析，并提出相应对策。

一、小学生思想品德教育现状

从教师客观方面上讲，小学教育将关注度放在语文、数学等学科，普遍对思品课并不重视，这也就让教师对思想品德课的教学表面化、形式化，并没有深耕细作；从学生主观方面上讲，由于个别学生受“应试教育”的影响，对思品课产生轻视心理，学习兴趣不浓，缺少对思品课的求知欲和进取心；从家庭、社会对学生产生的负面影响方面来看，家庭成员素质决定了思品的教育质量，一些素质不高的家长的言行和品德无形中影响学生，或娇惯子女，或打骂子女，这些不良习惯极容易造成孩子的童年阴影，乃至影响终身。

二、解决小学生思想品德教育现状问题的相应策略

1.转变教学观念，启发学生学会思考

在当前诸多的关于思想品德课的负面现象，作为思想品德教师需要沉下心来，认真思考，转变教学观念，梳理教学思路，既要从思想深处认识到思想品德课的重要性，又要学会科学合理地授课，及时掌握学生的思想特点，了解掌握学生的思想动态，根据教材内容，针对学生的心理状态及思想实际，采用新颖的教学方法，具有思维价值的问题，从而循循善诱启发学生分析思考。教师以自身的专业教学水平和人格魅力，让学生感受新知，潜移默化中浸润思想品德知识，通过春风化雨的渗透，帮助和引导学生能够逐步树立正确的价值观、人生观和世界观，澄清一些模糊的认识，树立正确的价值取向，并提高自我的道德修养和品质。

2.研究授课艺术，调动学生兴趣

为什么学生对思品课不感兴趣，面对这样的现象，教师反躬自省，除了客观上对这一课程的重视度不够，那么，教师的教学方法是不是也存在不足，有的教师沿用传统教学方法，灌输填鸭，让学生对这门课索然无味。因此，教师需要清楚地认识到兴趣是学好任何一门课的前提条件，兴趣是点燃学生学习热情的导火索，需要深入研究授课艺术，讲究教学方法，提高教学艺术，从而不断激发学生的兴趣，调节认知情感。这不仅对原本枯燥的道德观点要讲懂讲透，还必须具有生动性和感染力，通过对学生晓之以理，动之以情，用理服人，用情感人，思品课的教育目的才能达到目的。

3.联系生活实际，指导道德行为

一些教师授课时只讲不练，或者是教学方式脱离实际，这些都会影响学生对思品课的兴趣，因此，为了充分凸显这一课程的生动性和生活性，教师通过联系生活实际，结合学生生活实际和思想实际来调动学生的生活经验，从而产生兴趣和亲切感，学生自然投注感情于课堂学习并习得知识，内化于心外化于行，从而指导学生正确的道德行为，并不断强化自我教育的意识。

4.实施多元评价，形成良好校风

在思想品德课上，教师要“授之以鱼，不如授之以渔”，教授树立正确的思想意识和观念的同时，还要鼓励学生将所学运用到实践当中，并培养学生之间相互评价、相互监督约束以及规范日常的各种行为。对于学生思想道德方面的评价，实际上要形成从上到下、人人参与的大体系，从而实现师生评价、生生自评、他评等多元形式，从而人人都学会开展批评与自我批评，主动接受他人监督和帮助，同时也监督和帮助他人，从课上延伸到课下乃至课外，使得整个校园充满正能量，形成良好校风。

5.建立评价体系，夯实思品工作

将思想课的教育效果落到实际的学校生活中，通过学校高屋建瓴，建立健全并不断完善思想品德评价体系，出台与素质教育相配套的考核制度等，健全组织机构，配备专人，实行评价目标管理，让评价工作制度化、科学化、系统化。坚持评价内容具体化且可操作性；坚持公平、公正、公开的评价原则，坚持发挥创新功能，采取灵活多样的评价方法和先进技术，增强思想品德评价实效，促使广大德育工作者创造性地开展工作。当学校建立德育工作形成系统性、全方位的评价大体系，从上到下、从教师到学生、从课内到课外、从校内到校外，这种德育大氛围的营造必将改变以往对思想品德课的认知，从而使得全校师生的思想意识和道德修养朝着正确方向前行。

总之，教育者要始终关注对小学生的思想品德教育，既要教书还要育人，二者同等重要，因此，在具体的实践中，教育者还需不断探索和研究，为适应未来社会所需培养出一批品学兼优、奋发有为的新型人才而奉献力量。

参考文献：

[1]王洪新.小学品德与社会课堂教学有效性分析[J].才智，2018（28）：114.

[2]陈伟.小学思想品德教育问题分析[J].课程教育研究，2018（35）：65.

編辑 温雪莲