多媒体技术在语文教学中的应用

贾海英

摘 要：现代多媒体走进课堂教学已经成为时代发展与科技进步的一种趋势。多媒体作为一种先进的教育手段，在各个学科教学中得到了广泛的运用，它不仅帮助教师打造高效课堂，也是学生学习的好伙伴。将多媒体运用到语文课堂教学中，有利于优化课堂教学，提高教与学的效率，改善教与学的效果，从而提高语文课堂教学的质量。

关键词：多媒体；小学语文；创新意识

在这个多媒体高速发展的时代，现代教育技术手段也在不断提高，教育教学中引入计算机多媒体技术和网络技术已经成为打造高效课堂的重要途径。现代多媒体与小学语文教学有效整合，能培养学生的综合素质，为学生的创新思维和探知欲望营造了轻松、和谐的学习环境。

一、巧用多媒体，创设情境，激发学习兴趣

德国著名思想家歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是获得知识的第一步，也是能够让学生主动去追求新知的重要秘诀。只有让学生对所学的知识产生兴趣，他们才会积极、主动地探索和思考问题。在活跃的思维状态中萌发出创新的欲望，激励学生努力学习，取得良好的学习效果。因此，在打造语文课堂的过程中，教师应充分运用多媒体技术，调动学生多种感官，变传统的“要我学”为学生的“我要学”，激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学做了很好的铺垫。良好的开端是成功的一半。充满激情的导入，能够迅速激发学生的学习兴趣，将他们带入语文课堂。

例如，在教学阅读课文《母鸡》这一课时，我运用动感音乐、激情导入的方法，把绚丽的舞台作为课件背景，配上母鸡跳舞的动态图片和动感的开场音乐，创设出一只时尚的母鸡从荧幕中闪亮登场的情境，瞬间吸引了学生的注意力。然后我问学生：“你们知道这堂课的主角是谁吗？你们想知道它有哪些特点和小故事呢？”这种能够迅速激发学生兴趣的情境和提问引入，调动了学生多种感官，从而使学生对课文所学的知识产生了强烈的好奇心和求知欲，勾起了学生主动学习新知识的欲望。

二、巧用多媒体，发散思维，培养创新意识

小学是人生的起步阶段，教师要把小学生培养成具有创新意识与创造性思维的人，使学生将来成为社会的有用之才。多媒体与语文课程的有机结合，是一种高效的现代教学手段，能让学生在愉悦、兴奋、积极进取的心境中学习，有利于发挥学生的主体性，对学生创新意识和探索精神的培养起到了事半功倍的效果。小学生的想象力非常丰富，具有极大的创新潜力。在语文教学环节中，使用多元化的网络资料与多媒体课件，将情、光、景、声等融合在一起，这样就会有较强的渗透力，可以有效地挖掘学生丰富的想象，从而为学生创造宽阔的想象空间，深化并激发了学生的想象能力。在小学语文教学中，我充分利用多媒体，给学生创造了宽广的思维空间，让学生心中创造的种子能够生根发芽，不断地发散、延伸，从而培养了学生的想象力。

例如在讲授《四季》一课时，我运用多媒体制作了一个小动画，根据课文内容塑造了草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人这六个具有鲜明季节性特点的角色，将四季中的四个不同场景以动画的形式呈现给了大家，学生十分感兴趣，看得非常认真。看完之后我就提问：“动画中的角色都非常可爱，想象自己就是其中的主角，如果是你，你会怎么说呢？”学生听了之后都跃跃欲试，课堂氛围一下子就活跃了起来，每个上台表演的学生的风格都不一样，有的学生还在原文的基础上加以创造性地表演，课堂教学效果非常好。如此巧妙地将多媒体运用到语文课堂中，让学生的思维不再局限于课本，能多方位调动学生的感官，让学生的思维自由地发散，把自己的想象和课文中的角色结合在一起，不仅激发了学生的表演欲，还培养了学生的创新意识。

三、巧用多媒体，延伸拓展，开阔学生视野

语文课的教学任务是通过听、说、读、写训练，培养学生适应未来社会的语文能力和语文素养。但是，小学生由于受年龄、生活经验等多方面因素的限制，语文教学如果只是局限于教科书、语文课堂，完全不能满足学生的学习需求。《义务教育语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”现代多媒体与语文学科的整合，使多种媒体资源熔为一炉，为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，也为学生提供了绚烂多彩的学习环境，让学生进入了一个广阔无垠的知识世界。丰富的教学内容、广泛的求知领域和丰富多彩的生活需要我们在教学中必须拓宽教学空间，为学生创设开放、多维互动的教学空间。多媒体具有信息性、交互性、技术性等特点，教师利用多媒体，为学生提供丰富多彩的教学资源，给学生创设出结合绚丽多彩的颜色、声情并茂的图文、生动形象的动画、优美动听的音乐等多种教学情境，激发学生的多种感官功能，不仅能够充分调动学生的主体积极性，而且能拓展学生语文学习的空间、时间和信息量，开阔学生的视野，从而提高学生的语文和信息素养。

我在教学四年级语文教材中《牧场之国》这篇阅读课文的时候，考虑到学生对荷兰的异国风情不太熟悉，我就在课前让学生自己上网查找荷兰当地的美景，让他们对课文所要描述的荷兰牧场事先有一个大体的了解，还要求學生谈谈对所搜集的荷兰风景图的观后感。这样不仅加深了对荷兰作为“牧场之国”的认识，也让学生知道了荷兰还享有“风车之国”“水之国”“花之国”的美誉，开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，也增强了学生对国外壮丽景观的憧憬，培养和发展了学生运用多媒体对课程进行学习和拓展的能力。

参考文献：

[1]刘珍香.如何运用多媒体技术来优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2013（25）.

[2]王月芹.巧妙运用多媒体优化小学语文课堂[J].新课程（小学），2010（11）.

编辑 刘瑞彬