探究新时期初中美术教育教学

唐致玉

摘 要：新课标背景下，越发重视学生的主体作用，课堂不再是教师的一言堂，教师要通过与学生之间有效的互动，从而引导学生参与到课堂中来，帮助学生加快主体知识构建。因此，在初中美术教学中，教师应采取有效的教学策略，实现与学生的有效沟通、有效交流，从而提高学生美术学习的质量，促进学生美术学习的发展。

关键词：新时期；初中美术；教育教学

美术是初中阶段的重点教学学科，也是培养学生艺术素养的学科。在初中美术教学中，教师需要采取科学、高效、多元化的教学策略，进一步提高学生美术学习的质量，推动学生美术学习水平的提高，下面就新时期初中美术教育教学策略进行分析。

一、建立和谐的师生关系

1.教师换位思考，尊重学生的想法

初中美术课堂中，若是想要实现高效教学，教师就必须要响应新课标倡导，更新传统意识观念，明确学生才是课堂教学的主体，而自身只是教学的引导者，要转换自身与学生之间的角色，成为激发学生主动学习的促进者。如在实际教学过程中，教师要时刻关注学生的思维动向，并适当地应用换位思考，从学生的角度出发，尊重学生的想法，从而建立和谐的师生关系，这样才能实现初中美术教学工作的有效开展，实现学生美术学习水平的快速提高。

2.适当增加情感交流

爱具有润物无声的作用。在新课标背景下，初中美术教师一定要明确，教学并不单单是一种认知活动，教学更是一种情感体验，情感互动才是教学开展的核心。因此教师在于学生进行互动时，应尽量地将情感融入其中，以达到触发心灵的目的，这样才能促使学生愿意并大胆地表述自身的观念想法，从而实现和谐师生关系的构建，最终实现共享、共识、共进的高效课堂构建。

二、巧妙设置悬念

古语云“学于思，源于疑”，在初中美术课堂中，教师能够以问题为契机，巧妙地设置悬念，从而与学生展开互动对话，这是可以帮助学生启动智慧思维的，因此对于教师而言，巧妙设置悬念是教师掌握学生学习情况的一种体现，在这里笔者举这样一个例子。如在学习大自然的色彩，色彩具有确定性、互异性、无序性的特点，为了帮助学生加深对色彩知识的了解，教师就可以通过设置悬念的方式与学生展开互动。如针对色彩的确定性，教师就可以向学生提出这样的一个问题：黄瓜是什么颜色？小草是什么颜色？学生回答都是绿色。这就是“教”与“问”的教学方式，教学并不是单纯的教，教师在与学生一问一答的过程中，帮助学生加深了对知识概念的认知了解，并为教学的高效性做出了保障，有助于提高初中美术教学工作的质量。

三、进行合理的教学评价

在初中美术教学中，合理的教学评价式有利于教学开展的，是初中美术教学成功的重要保障，通过教学评价可以使教师充分地对学生知识掌握与运用能力进行了解，并结合学生的反馈结果，能够发现学生在学习中的不足和困难点，从而及时调整自己的教学节奏和方法内容。教师可以采取师生互评的有效评价方式。教师对学生进行评价使学生了解到自身在美术学习中存在的问题，同时学生对教师评价也能够使教师了解到自身在教学中存在的问题，这样一来，通过师生评价的方式，学生与教师都可以了解到自身的不足，从而针对性地改正，有助于提高学生的学习效果和教师的教学水平。另外，教师在对学生进行评价的时候，应该本着鼓励的原则，以鼓励为主建立学生的学习自信心，并提高他们的学习主动性。教师还需要在对学生评价中与学生进行有效的互动，了解学生实际的想法，了解学生在学习中存在着哪些的问题，是否有学习上的阻力等，通过师生的沟通，能够促进教学相长，从而实现最佳的教学效果。

四、为学生布置多样化课后作业

多样化的课后作业能够丰富学生的课后生活，同时能够增加美术学习的趣味性，避免美术学习的单调性，有助于调动学生美术学习的积极性。例如，教师可以为学生布置画自己父母的家庭作业，要求学生将自己的父母利用美术绘画技巧画下来，从而提高学生美术学习水平。此外，教师还可以鼓励学生进行写生，画自然的万物，从而增强学生美术学习的意识，提高学生美术学习的质量，学生不再厌烦美术的学习，而是高效率、高质量地开展美术学习，实现学生美术学习质量的提高。

初中美术由于难度和复杂程度较大，以往的教学中效果并不显著，而多元化教学是一种亦师亦友的新型教学模式，其在初中美术教学中的應用，让课堂重新焕发生命力，极大地凸显出了学生的课堂主体作用，可为教学效率的提升做出保障。为此在今后的教学中，广大的一线教师能够不断探索研究，学习掌握更多的初中美术教学技巧，提高初中美术教学质量，实现学生美术学习水平的快速提高。

参考文献：

[1]杨黎.如何在初中美术教学中培养学生的美术素养[J].西部素质教育，2019，5（4）：73.

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编辑 段丽君