语文综合性学习要用好资源

阎玉玲

摘 要：在小学语文综合性学习中，教师要用好资源。让学生在一个开放的学习环境中，提兴趣、勤思考、乐探究、长知识，使学生获取知识的渠道更为多元。同时，在潜移默化中，能将教师开发资源的意识转化为学生利用这些资源主动学习的意识，学生基于教师所提供的教学内容与资源、平台与环境，找到自我认知的落脚点，即对社会与生活的关注和体验，不囿于固定的课堂限制，发散思维，深层次、多元性地体验生活，学以致用。

关键词：小学语文；综合性学习；资源

在小学语文综合性学习中，教师要用好资源。让学生在一个开放的学习环境中，提兴趣、勤思考、乐探究、长知识，使得获取知识的渠道更为多元。同时，在潜移默化中，能将教师开发资源的意识转化为学生利用这些资源主动学习的意识，学生基于教师所提供的教学内容与资源、平台与环境，找到自我认知的落脚点，即对社会与生活的关注和体验，不囿于固定的课堂限制，发散思维，深层次、多元性地体验生活，学以致用。

一、引导学生共享资源

语文综合性学习课程资源必然需要在教师的引导下展开，而教师的观念必然需要与时代同步，与课改同行，通过建立大教育观、大语文观的教育理念，建立课上课下衔接、校内校外结合、各个学科交叉融合的语文教育教学体系，引导学生与教师一起共享语文综合性学习课程资源，从而顺利实现教与学。作为学生综合学习资源的直接开发者和受益者的教师，也需要用心体会生活，身体力行、教会学生如何看待生活，与学生共享资源，帮助学生养成一双慧眼，做一个有心人，从发现问题中思考，从思考中运用语文方式解决问题，从而获得知识至上的愉悦感、体悟感，为解决社会问题带来一种责任感和满足感，获得成功感和归属感。如，开展综合性学习《走进信息时代》，教师首先为学生提供一些必看的书籍信息，《古人传递信息的故事》《互联网大世界》等，让学生自主上网或者到图书馆中进行阅读，从而既从课上延伸到课外进行资源的搜集，又让学生也积极参与到信息搜集中来，并通过阅读，了解古今信息的各自特点，从而进行有效对比，感叹当今世界日新月异的科技大发展。紧接着，教师要积极发动学生主动观察现实生活中的信息，从而在无形中引导学生从生活中获取信息。如通过对生活中所存在和已经接触的信息传递方式，了解当前生活中运用信息的现状，并且思考这些信息方式给生活带来的改变，探究其存在的价值与意义。同时，教师引导学生展开讨论交流，相互分享获取的信息资源，同时谈一谈心得体会。为了能够引导学生树立正确的价值观念和价值取向，教师让学生阅读《把握自己》，从而认清信息技术的发展实际也是“双刃剑”，必然需要学生从另一侧面认识沉迷于网络的危害，从而树立一种正确的游戏观念，拥有自控力，懂得把握自己，如果有了上网的念头和行为，就必须坚定自我，勇于告别网吧。学生以小组形式进行任务分工，并对所搜集的资料进行整理与归纳、总结，从而得出一定的结论。为了进一步巩固学生对信息技术的正确认知，教师还开展了组与组之间的“利用媒体该怎么做”的辩论赛。让不同的小组选择立场，并讲明辩论赛规则和方法，通过正反双方阵营的辩论，最终形成明确观点。学生不仅在参与中获得了资源的分享，还进一步学会了如何开发和利用资源，彰显出学生的主体性。

二、合作共赢，各有所获

不可否认，现代的科技创新成果大多是来自团队的智慧结晶，很少是单枪匹马就能够攻克的。相互合作，解决问题，也成为现代教育领域中不断倡导的合作精神，教师在教学中也要为学生搭建合作平台，鼓励协作完成教学任务。聚集个体智慧，解决共同难题，不仅体现出个体对团队的影响程度，还体现出生生之间的需求与关联。可以说，合作学习就是独具个性差异的个体之间横向的相互融合、相互补足，学生各尽所能，各有收获。在不少综合性学习活动中，教师通常都按照学生的个体兴趣和特长将其分成若干小组或者是分队。教师鼓励学生发挥各自特长，体现各自特色，各司其职，各负其责，各展风采。与此同时，教师需要将课堂学习延伸到课堂之外，跨越课堂教学的时空，从而不断拓宽学生的学习空间，为学生主动接近生活创设语文实践机会，从而在积极引导参与和学习中，切实培养学生的探究精神与实践能力，学生的认知和视野进一步拓宽，从而全面提高学生的语文素养和综合实践能力。

三、多元评价形式，激发学习热情

在教师引领学生不断开发和利用资源时，教师的评价是同步跟进的，唯有如此，学生实践活动的方向才不会迷失，才会有不断前进的动力之源。评价是贯穿于语文综合性学习过程的重要一步，恰当的评价，让学生在当时可以鼓足勇气，积极探索，也可以得到教师的评价后反思并重新调整自己的方式方法。当然，评价有师评，也有学生自评、他评，甚至还包括家长评、社会人士评等，多元的评价方式更注重的是评价的民主性，双向选择、沟通和协商，能够让被评价对象乐于接受评价，最大限度地“接受”评价结果，绝不是把评价结果“强加”给学生。只有学生在活动中不断得到教师和他人的肯定和鼓励，学习的积极性和有效性才会越来越高。

总之，小学语文教师一定要注重综合性实践活动中学习资源的有效开发与利用，并结合教学实际和学生的认知水平和实践能力用好资源。教师需要静下心、俯下身致力于对语文课程与学生生活、社会生活的有效整合，着力引导学生在真实具体的生活现实中学习、思考和探究，把生活作为学习语文的基础土壤，在语文中学习生活，在生活中学习语文，学生借助教师的引导积极开展自主、合作、探究的综合性学习实践，不断提高自主学习能力，加强合作意识，提升探究能力，從而实现语文素养的提升与发展。

参考文献：

[1]陈雪玲.综合性学习让小学语文学习更丰富[J].名师在线，2019（2）：62-63.

[2]王丽娟.小学语文综合性学习实践活动研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：49-51.

编辑 李烨艳