初中学生语文阅读教学现状及对策分析

赵颖昌

摘 要：语文作为一门最为基础的人文学科，不仅在人们的日常沟通交流中起到无可替代的重要作用，与此同时，在初中生的教学过程中，它更是扮演着各门学科的地基角色，也是学生美化情感、陶冶情操最有效的工具。但不可否认的是，随着教学目标、教学手段的进一步细化，学生在阅读过程中主动性、目标性缺失，加之信息化时代的来临，导致学生沉迷手机、电子游戏的现状愈演愈烈，过多的关注考试本身的成绩，不知不觉忽略了语文教学本身的意义所在。从初中语文阅读教学的现状入手，分析造成各现状的内在原因，并提出相应的解决对策，对于未来的语文教学工作开展提供了一定的借鉴意义。

关键词：初中语文；阅读教学；对策

一、现阶段初中语文阅读教学现状分析

1.主动意识不足，碎片阅读影响深远

在初中语文阅读教学中，我们经常能够感受到，初中生对于阅读教学的主观能动性不足，常常存在等、帮、靠的现象，一味等待教师的引导，处于被动学习的状态。与此同时，随着网络、手机等新媒介的进一步普及，一方面造成了部分初中学生沉迷网络，另一方面也给学生带来碎片化阅读的种种弊端。初中学生通过手机网络等媒介形式，获取知识的难度大大降低，但与此同时，我们必须认识到，这些知识是碎片化的、不成体系的，对于初中生阅读水平的提高助益较小。同时，传统教学方法中存在的问题也加剧了这一现象的产生，受传统教学模式的影响，教师在以往更多的是采取灌输填鸭式的教学方法来开展阅读教学工作。比如针对某些文章体裁的阅读，需要教师先行了解文章的核心思想架构，再帮助学生具体分析。针对一些其他文体而言，只是单纯利用这一种方法难免偏颇，学生理解的难度大大加大，也与原本语文阅读教学的意义大相径庭，对于初中学生的阅读能力提升形成一定的困扰。初中学生往往与教师在内容理解方面存在较大偏差，根据现有的语文教学阶段来看，虽然教学内容已经能够与新课改教学目标实现充分对接，但在一些具体的实操环节，过于传统的课堂教学模式依然存在于我们的课堂中，教学效果仍然不甚理想，也在一定程度上加剧了初中学生的课业负担。

2.评价体系单一，教学目标亟待优化

语文阅读教学的本质，就是提升初中学生的语言文字运用能力，为其他学科教学工作的开展奠定基础，与此同时，帮助学生培养自身的基础性素质。语文阅读教学的过程，就是对优秀传统文化继承和发扬的一个过程，对于初中学生的思想政治教育而言也拥有着不可比拟的作用。然而縱观现阶段的教学实况，语文教学在指标绩效的压力之下备受掣肘，束缚重重。虽然新课标对语文教学的成效提出了新要求，但常常难以执行下去。在大多数学校，语文教学依然紧密围绕着考试目标来设置课程，这也在客观上对语文阅读教学的成果造成了一定的负面影响。

语文教学的评价模式不应过多注重选拔性考试，这种形式是单一而刻板的，必然会在一定程度上影响语文阅读教学的积极性和多样性。

3.篇目侧重失衡，教学内容亟须更新

鉴于应试压力，教师为了在一定时间内实现最高效的知识输出，往往会更加侧重于一些传统意义上较为重点、占比较大的篇目。针对重点篇目进行重点阅读，然而针对一些所谓的“非重点篇目”则进行了选择性忽略，这种做法虽然可以理解，但也在客观上使得初中学生错失了更加广阔的知识天空，导致教学内容失衡。学校应当结合当下新媒体发展的趋势，积极设置多媒体阅读课程，感受传统文化的瑰丽。通过一次次别出心裁的阅读活动组织，对于初中学生来说，往往有着意想不到的教育效果，极大程度提高初中的语言审美能力。

4.教学模式限制，创造思维仍需开发

纵观现在的语文阅读教育，针对应试教育开展的精深研究此起彼伏，各类教育参考书籍都会提供所谓的答题套路，广大的语文阅读教育从业者也被动地钻研此道，总结着语文教学中套路化的公式，而不去结合实际的教学情况认真分析有问题的环节。学生根据教师的要求，久而久之便形成了思维惯性，一味遵循固有的解题思路，发散性思维大大受阻。

二、现阶段解决语文阅读教学问题的对策措施

1.优化评价体系，激发教育活力

目前，语文教学的关键在于存在所谓“一锤定音”式的量化考核评价机制，这种机制影响语文教学从业者的主动性，也会在一定程度上影响着初中学生学习语文的兴趣和积极性。因此，如何优化目前的评价体系是语文阅读教学的关键所在，也是提升整体语文教学质量的关键所在。众所周知，评价体系的优化改善，不仅仅可以提高学生的语文成绩，也是确保学生身心健康成长的重要方法。因此从这个意义上说，要解决语文阅读教学中的根本矛盾和根本问题，就要从优化现有的评价体系入手。

2.落实课标要求，提高综合能力

语文教师的思想政治水平和业务素质要求都非常高，因此，教研相关的部门要提供更多的培训机会，让语文老师这一群体通过这些会议、培训的参与，感受语言文字的魅力。教育部门也要清醒认识到现有的成绩评价机制带来的负面影响，分数成绩是导致教师采取单一教学模式的主要推手，为了彻底解放语文教学“唯成绩论”的现状，老师要经常设置各种比赛，如阅读能力测验等方式，定期考查学生的综合能力，确保其语文水平良性提高。

3.强化自身素养，关注长远发展

教育的根本在于立德树人，在向学生传授教育理念之时，语文教师自身的文化素养也要不断地与时俱进。众所周知，这是一个知识不断更新的时代，如果语文教师故步自封，只会引领学生走向并不正确的未来。无论是通过书本阅读、上网浏览、社会实践、生活随笔等多种方式，均是提高自身素养的途径。教师行业与其他行业有所不同，具有一定的圈子封闭性，因此需要教师更多关注自身的长远发展。

4.立足生活实际，拓展理论层级

学生时代，初中学生的知识和理念主要来源于教师，特别是语文教师，教师的言行举止都会对学生影响深远。教师的每一个态度，每一个的动作，每一个遣词造句都会成为学生模仿的对象，甚至于教师的情绪也会影响着学生的学习状态。因此，作为教师来说，要时刻关注自己的生活状态，立足实际生活，及时调整情绪，拓展自身的理论层级。书本上的理论知识往往固化且古板，内容也都是一板一眼，关键在于如何解读。优秀的教师应当善于旁征博引，增添课堂乐趣，激发学生的积极性和阅读欲望。这就对老师提出了更高的要求，不仅仅关注理论上的造诣，还要关于实践中的真知，知行合一，丰富初中生的知识体系。

5.坚持以人为本，培养学生兴趣

课堂上，许多语文老师喜欢按照自己的思路引导教学，将自己的价值观传输给学生，不由自主站在了主人翁的位置上，这样的教学方式已经延续多年，但客观的讲，不太适合当今的教学需要。当今世界，强调启蒙与创新，需要有思想的人才，不要同质化的学生。故而，如果真的想提高教学成效，就需要以学生为主体，做到以人为本。语文究其本质而言，是一种能够锻炼出创新思维的课程，对于一个人的创造性来说意义重大，因此在语文阅读的教学过程中，教师要慎重发表自己的观点，将讲台留给学生，从而真正意义上提高学生的创造力，从根源处锻炼学生的语文阅读水平，实现语文素质的纵向发展。

在阅读的积极性拓展方面，教师可以通过创建阅读角、小讲堂的方式灵活开展活动，鼓励引导学生，要他们学会分享思想，交流经验，长此以往，学生会形成同质化的文化群落。语文教师便可以以此为契机组织阅读专题比赛，提高学生的知识获取能力，享受阅读乐趣。

6.注重授人以渔，引导开展自学

在之前的观点中，我们已经明确了学生才是学习的主体，因此，提高语文阅读水平，根本上来说，就是要培养学生的自我学习更新能力。自学能力对于一个学生而言是难能可贵的。结合目前的教学形势和教学目标来看，老师绝对不是课堂的主体，应该更多地把讲台还给学生，打造属于学生的课堂媒介。无论是在学习的什么阶段，都要学会引导学生自主查阅参考资料，自行阅读文章，自行查阅生词，自行思考文章的内核意义，这些如何能够通过学生自行完成，对于自学能力的培养和提高而言很有好处。在语文阅读的课堂教学过程中，老师和学生应当是相互交流、彼此促进的关系，学生要带着问题来听讲，带着问题问老师，不可以盲目、被动地接受知识，而要能够提出自己的观点和见解。老师可以起一个示范引领的作用，帮助学生梳理学习难点，挖掘薄弱之处，但绝不能过度代劳，要培养学生的自学能力。一旦自学能力得到了很好的开发，语文阅读水平自然水到渠成。

7.坚持自我表达，实现预期目标

语文阅读能力的培养，离不开表达能力的锻炼。二者在一定程度上是有机统一的。语文学习的过程中，输出方面的能力可以细分为口头和书面两种，两种缺一不可。而且他们都可以通过后天的锻炼不断提高。在阅读能力的培养过程中，在布置了阅读任务之后，可以尝试通过组织口头或者书面交流的方式，锻炼学生的语文输出能力，通过输出能力的培养带动阅读水平的提高。写作和口头表达这一环节，无论如何是不可缺少的，无论学生是惧怕担忧，还是喜闻乐见，都必须要积极参与其中。作文水平和口头表达能力都需要通过实践来不断提高，通过仿写联系、对话练习、辩论比赛、作文比赛等形式，客观上带动阅读课的课程需求，为语文阅读教学奠定坚实的课堂基础，通过写作水平的提高，锤炼出更加优良的自我表达能力，提升学生自信，帮助学生成长成才。

但是学习的道路上没有捷径，切实提高语文成绩最简单的方法，便是坚持，不可淺尝辄止。现阶段的教学模式，还有很多的不足，还有很多需要完善的地方，对于每个学生而言，也都存在许多的提升空间。师生之间需要紧密配合，创造一个高效率的语文阅读课堂，及时分解教学目标，将教学任务做细做实。只有语文阅读教学的水平提高了，语文阅读教学师资队伍的能力提高了，学生的语文阅读成绩才会水涨船高。

综上所述，目前来说，在初中语文阅读的教学过程中，老师首先要注重自身能力建设，其次要传授给学生正确的阅读方法，使他们能够高效的阅读，同时，要积极开拓学生视野，激发学生阅读兴趣，帮助他们建立更加丰富而完善的语文知识体系，培养出色的语文自学能力，这样才能真正有效地提高初中学生的语文阅读水平。

参考文献：

[1]逄增波.初中语文阅读教学现状及对策[J].中国教师，2018（S2）：109.

[2]房芳.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].学园，2017（26）：68.

编辑 鲁翠红