蓝印花布大发现

孟昭荣 陶苑玲

升入中班后，我们班的小朋友对新的环境产生了浓厚的兴趣。有一天，几名小朋友在美工区的角落发现了一块蓝色的花布，像发现新大陆似的，议论纷纷。户外活动前，孩子们带着这块布，上楼去问了已经升入大班的哥哥姐姐，得知这块看上去旧旧的布是一块蓝印花布。蓝印花布是什么？为什么这么蓝？为什么有花里胡哨的图案？是谁做出来的？说实话，在没有遇见这块布以前，我也不清楚什么是蓝印花布，孩子们的提问一样勾起了我的好奇心。于是，我们一起开展了“好看的蓝印花布”主题活动，揭开“蓝印花布”的神秘面纱。

  蓝印花布的秘密

哪里有蓝印花布？问题抛出去后，家长和孩子们利用“十一”长假开始出发去寻找身边的蓝印花布。原来，真正的蓝印花布原产地在江苏南通，北京本地只有一些传统民俗风情馆有展览，一些扎染类体验馆可以供人体验制作。假期回来后，我和孩子们开展了有关蓝印花布的谈话活动，请幼儿分享自己假期寻找蓝印花布的收获和发现，并开展了一些相关的科学探究活动。

通过这些活动，孩子们认识了蓝印花布的家乡——南通，知道了南通独特的风俗习惯和建筑，还认识了当地的特色植物蓼蓝草。蓝印花布为什么这么蓝？就是因为当地有蓼蓝草这一神奇的植物，可以用来染布料，而且怎么穿都不掉色。

1.发现花纹和图案的奥秘

认识了蓝印花布后，孩子们也想动手设计。通过美术欣赏活动，孩子们发现，每一块蓝印花布都不相同，都有独特的花纹和图案排列规律。接着，我引导孩子们发现花纹的规律，并开展相关的数学活动，如“穿项链”“开火车”等，用游戏的方式掌握一些规律排序的经验。

有了前期经验后，我们又寻找了一些简单的传统花纹，进行花纹设计。孩子们用简单的点与线连成了各式各样的花纹，再将花纹加上纹路细节，一张张童稚童真的花纹作品跃然纸上。可是，孩子们觉得简单的花纹排列有点单调，想让画面更加丰富一点。于是，我们上网搜集了一些蓝印花布的图案，发现非常丰富，有人物、动植物，也有花鸟鱼虫的组合，且都有着独特的寓意，象征着人们对美好生活的向往和期许。比如，鱼代表丰收和富裕、牡丹花代表富贵、胖胖的娃娃代表健康幸福等。

我问孩子们还有哪些图案可以代表吉祥和美好，他们告诉我：“老师，我可以画一个苹果，平安夜都送苹果，苹果就是平安！”“老师，我要画挖掘机，因为我看见挖掘机就会笑！”“老师，我要画一个笑着的小女孩，代表的是快乐！”孩子们用自己的方式表达着对吉祥和美好的理解。

2.探索独特的制作工具

孩子们一直期待着能制作一块真正的属于自己的蓝印花布。于是，我们开始探索多种制作方法：蜡染、夹染、扎染等。可是，专业的工具，像刻刀和刻板，不适合于小朋友操作。于是，我们借鉴了蜡染的制作方法，利用蜡不溶于水的原理，先用白色蜡笔进行绘画，再用湛蓝色的水墨染料进行染色，有白色蜡笔画过的地方不会被染上颜色，一块好看的蓝印花布就制作出来啦！

另外，利用美工区投放的夹子、皮套、绳子等工具，孩子们探索了不同的扎染蓝印花布的捆绑方式;还请家长帮忙在家搜集一些废旧的材料，如小球、木板、积木等，亲子一起探索把不同的废旧材料捆绑在布里，用绳子、夹子固定，再染上染料。孩子们将自己制作的蓝印花布挂在展板上，自豪地向同伴和老师介绍。最后，我和孩子们将作品粘在墙上，挂在窗户上，共同装饰环境。

  我要保护蓝印花布

接下来，我们决定将我们班的蓝印花布向全园所有的老师和小朋友展示，举办“蓝印花布展览会”。但是，我们发现班里目前只有一些自制的图画和染布，少一些真正的蓝印花布制品。于是，我们再次请家长带小朋友去寻找更多的蓝印花布制品，但是这一次，我要求家长不要特意去买，而是要在身边中找一找，有没有蓝印花布的其他制品带到班里来展览。

结果，班里只有不到一半的小朋友带来了蓝印制品。有的花了好大的力气才找到一点点，有的根本没有找到，因为蓝印花布实在太少了。少商小朋友看着满屋的蓝色，略带忧伤地问道：“难道说蓝印花布只有在我们班里才有，外面都没有了？”听到这，我告诉他们，蓝印花布是只有我们中国才有的一种布，但是现在全中国制作蓝印花布的人只有不到50人了，蓝印花布正在慢慢消失，所以我们现在身边几乎找不到蓝印花布了。

孩子们听到这个消息，惊讶地感慨道：“不到50人？中国有13亿人呢！”“不可能吧，光我们班就30多个小朋友！”说到这，有几名小朋友突然激动起来：“我们要保护蓝印花布，不能让它消失！”我追问道：“是呀，蓝印花布实用又好看，怎么能保护它让它不消失呢？”孩子们想了一会，回答我：“我要把它藏在被窝里，不让别人发现它！”“我要每天回家抱着它，不让他消失！”“拿一根绳子拴着它，这样他就跑不了了！”……

听到这，我被孩子们的善良和纯真感动了。他们自然萌发的对蓝印花布的保护之心是那样真摯与单纯。我继续问他们：“正在消失的蓝印花布就是因为人们慢慢地忘却了它。如果把它藏在被窝里，用绳子拴着它，怎样能让所有人知道它的美丽与实用，从而喜欢它、使用它呢？”孩子们点点头，继续陷入了思考中。

不一会儿，有的小朋友提议，要让身边的人都知道蓝印花布，知道蓝印花布的优点——耐穿耐用不掉色。“我们可以去宣传，当宣传员！”“我们可以拿着我们制作的蓝印花布去卖钱，然后买更多的蓝印花布！”

  我们的蓝印花布展览会

准备期间，除了做好展览架，几个小朋友还在美工区制作了邀请函，请老师帮忙写上“邀请函”三个字。在美食区的“南通风味小吃”中，小厨师们每天都制作出香喷喷的“蒸饺”“灌汤包”等食物，小服务员每天向客人们推荐着南通风味小吃。小朋友们还练习着如何介绍、呼吁大家都使用蓝印花布。我们先开展了一个展览会彩排活动，结果发现，班级门口缺少迎宾的小朋友，而展览架那又挤了太多的小朋友，没法有效、合理地向前来参观的人们介绍。于是，我们重新调整了展览会的分工。活动当天，两名小朋友负责在门口迎接、两名小朋友负责展览架、两名小朋友负责分发宣传保护蓝印花布的传单、四名小朋友负责在美食区接待客人。小朋友们分工合作，各司其责，宣传蓝印花布。

国民认同感，顾名思义就是一个人对自己国家和民族的认同和归属感，其培养一定是自下而上的，在认知与体验中。我们在对幼儿进行传统文化教育的时候，不能简单地将教育停留于表面和形式，或者简单地传授技能，一定要挖掘传统文化背后的深刻价值与内涵，让中华传统文化在幼小的心灵中生根发芽，浇开国民认同感的心灵之花。

注：本文为北京市教育科学“十三五”规划2016年度单位资助校本研究专项课题“经典民间艺术渗透于幼儿艺术活动中的实践研究”（课题编号：CBIB16102）研究成果。