大数据时代基于英语写作智能评阅系统反馈研究

张玉颖

摘要：大数据背景下，教育信息化成为新的关注点和研究课题，大学英语写作反馈一般包含教师反馈和同伴反馈，英语写作智能批改系统就是大数据技术融入在教学中新的尝试，给我们提供了新的反馈形式，本文就是以智能写作系统应用在大学英语写作后的反馈进行研究与探讨。

关键词：大数据;英语写作;智能评阅系统

英语写作教学之难在外语教学界是公认的，不仅教师教学难，批改作文难，学生在写作上的进步也难。传统的基于课堂的写作教学模式中，学生学习缺乏个性化，被动等待老师布置作文、批改作文、等待分数。但是由于大学英语教师任务繁重，加之作文批改费时费力，老师要么无暇给学生布置作文，要么对作文的批改流于形式，结果是学生写作训练机会严重不足，同时由于教师评语信息和反馈不及时等原因，导致学生在大学学习期间英语写作动机欠缺，写作能力无法得到切实提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）））明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。在《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（2015）中更是指出把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变更，提升实体经济创新力和生产力。近年来，随着以计算机和网络技术为代表的大数据及信息技术飞速发展，越来越多的现代化教学手段被广泛应用到教学的各项领域。这不仅使传统的课堂变为不受时间和空间限制的虚拟教室，也使学生从被动接受转为主动学习，教师角色逐渐由“知识传授者”向“引导者”转变。受其影响，传统的教师讲解写作理论分析范文学生模仿范文教师批阅作文全班评述的写作教学模式正在悄然发生改变，在线写作评价系统正在越来越多地参与到英语教学中来。

在教育信息化与大数据背景下，创新英语写作教学是英语教育者亟待艰巨难题。目前英语写作教学不仅仅局限于写作理论和研究方法领域，而是融入了多个复杂学科领域的理论与研究方法，需要用多维方法论来解决英语写作教学中存在的问题。信息化大数据视野下，英语智能写作评阅系统应运而生，一般来说，英语写作反馈主要基于语言、内容、篇章结构和技术规范方面来评价，按句点评、多次提交及时反馈是智能评阅系统显而易见的优点。

一、写作智能评阅研究综述

目前，对大数据背景下的二语写作研究开始逐渐增多，在这种背景下应运而生的智能评阅系统的研究也方兴未艾，针对原理、理念与实践的角度都有深入浅出的研究。智能评阅系统主要用于教学，关注写作的即时反馈与诊断，在培养学生自主学习能力的同时提高二语写作成绩。写作智能评阅的研究主要集中在以下几个方面1.写作智能评阅系统效用研究2.写作智能评阅反馈语效果研究与智能系统教师与同伴反馈研究3.学习者英语作文文本研究4.智能反馈系统对学习者自主学习能力的影响研究。目前我国大学英语写作教学面临许多具体的挑战，要应对挑战，我们首先要明确英语写作教学的根本目标，徐昉教授曾提出为思、为学与为人的目标，强调通过写作构建观点，即学生通过系统的学习通识知识来形成自己的思想的观点，通过措辞和句型的选择来呈现个人话语权，并使之与他人观点形成碰撞、协同。

二、智能批改辅助教学实践案例

实践一：基于iWrite的英语专业教学

批作文、写作文曾是英语专业师生共同面对的难题。英语写作课程是英语专业的必修课，每位老师要带3到4个班，每班30人，每学期布置8篇左右的作文，作文批改量巨大，教师反馈没法做到及时、高效。学生英语水平相对较好，合作自主意识强，因此在本学校英语专业写作课程中采用了iwrite的英语写作教师模式，通过4个班126名学生为期一学期的使用过程记录，使用之后通过学生参与的问卷调查及教师和学生的深度访谈，了解该系统的特点，智能系统的使用不是为了取代人工，而是辅助人工，从而优化教学设計，提高教学效果。

实践二：基于句酷批改网的公共英语教学

公共英语写作教学主要存在的问题：教师授课班级多，人数多，批改工作量大，教师在重复批改着学生所出现的低级语法错误，学生输出过少，写作水平没有明显提升，鉴于此选取及本校本科班学生为研究对象，来研究在线写作教学反馈同时采用数据收集、分析、比对、观察、问卷调查、反馈、教学实践等研究方法，利用多媒体、网络等现代化教学手段进行研究。句酷批改网系统是基于大数据原理的软件，因此在学生提交作文后，它会自动检测作文内容是否与语料库互联网、以及其他学生的写作内容重复，并将此结果告知教师与学生本人。句酷批改网拥有大数据写作题库，大数据分析中国学生在二语写作中出现的错误，能够给予学生及时精准的反馈，错误类型统计可以让教师了解学生的出现问题，使课堂教学更有针对性，同时实现因材施教，重复修改使学生端正写作态度，认真面对写作中的错误。在公共英语教学班中选择三个平行班，进行句酷批改网的实践教学，学生总数为103，进行了为期两个学期批改网在教学中的实际应用。

三、教学成果总结

在进行两个学期的Iwrite和句酷批改网的实践教学之中，教师根据每一次学生出错的错误类型有针对性的教学，看到学生修改次数来了解学生的学习动因，尽管智能评分系统给出的学生平均成绩有上下起伏，但在第二学期最后一次作文当中，修改次数为6.65次，高于整体的5.07次。这组数据也反映出了这些通过四级的同学对待写作的态度，他们对分数要求更高，写作训练更执着，不满足与班级平均水平，充分利用在线写作的平台进行练习直至达到满意的成绩，只有这样才能够在考试中取得理想的结果。从平均分来看，整体平均分高了3.12分。同时在全国大学英语四级考试中，使用智能评分系统的班级作文得分远远高于全国平均水平。因此我们看到有效的机评反馈为学生修改作文提供更有针对性的帮助，减轻了教师的评阅负担，增强了学生的写作积极性，提高了学生的写作成绩。

四、问卷调查总结

通过问卷调查可以看出，学生对智能写作评分系统整体呈满意状态。学生的学习动机由之前的工具性动机逐渐转向融合性动机，由于这一代学生属于互联网的原住民，网络学习是他们愿意接受的学习形式，学生的写作过程也经历了半信半疑到有话说到有激情，从而获得了巨大的成就感，教学实践之后学生的自我效能感和学习控制感分别提升了15%和10%，同时30%的同学学习动机由表面的学习兴趣转化为深层的学习动机。46%的学生对写作智能评价系统是满意的，问卷显示学生密切关注智能系统提供的反馈意见，希望通过反馈不断修改以达到最佳成绩。30%的学生认为智能系统较多的关注的是语法及词汇方面的错误，没有对篇章的思想和内容给予过多的帮助。

五、研究的现实意义

（一）把培养自主学习能力作为主要的教学目标之一

在进行智能批改系统的同时，就是贯彻以学生为中心的原则，通过大学英语写作课程的教学设计优化，为学习者创造良好的语言学习环境，增强了自主学习意识和能力。

（二）全面实施信息化教学手段

在互联网+的背景下，搭建了一系列自主学习资源，形成了大数据背景下英语教学的重要物质基础，利用英语写作智能批改系统人机互动的特点，在英语写作教学中实现了网络背景和教师的有效介入，大大提高了学习效率，为学生打造了新时代智能教学的新篇章。

六、结语

通过为期近两年的在线英语写作训练以及反映出来的数据比对研究，我们看到基于大数据的智能批改系统的写作练习一方面大大提高了学生的写作水平，提高了他们写作的积极性，帮助他们不断自我修正写作中存在的问题;另一方面也为英语教师提供了指导性参考意见，使得教师们今后的写作教学目的更加明确从而节省精力与时间，成为英语教学中不可或缺的补充。

参考文献：

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[3]陈坚林，贾振霞大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J]外语电化教学，2017（4）