基于核心素养的小学语文教学方式转变

摘 要：既然核心素养对于学生的健康成长与发展具有重要的意义与价值，小学语文教师在教学过程中应当主动转变传统的理论教学模式，将教学理念由传统的“应试教育”转变为“素质教育”，让学生在学习知识的过程中心灵得到启发、情感得到调动、思维能力得到提高，最终促进个人的全面发展。本文对核心素养下教学方式转变进行简单的分析，并就教学方式转变提出几点建议，希望小学语文教学能为学生核心素养的提高起到促进作用。

关键词：核心素养;小学语文;教学方式;转变

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.106

一、由“知识为本”转为“育人为本”

教育的目的就是为了教化，让人能在获得知识的同时能懂善恶、明是非，也就是我们常说的“育人”。但在传统的小学语文教学中，教师更为重视学生的学习效果与学习成绩，而且一般采取照本宣科的方式进行教学，师生之间很少进行交流沟通，教学自然难以达到预期的目的与效果。但在素质教育的背景下，核心素养体系直指教育的根本目的——育人，为当前的教育发展与课程设计提供了明确的方向，教育理念自然有“知识为本”转为“育人为本”，重点提高学生的综合素养与核心素养。因此，语文教师必须要及时转变教育理念、创新教学方式，在教学过程中多鼓励学生思考、体验，让其在学习知识的过程中学习为人处世的良好品德。例如学习到《白杨》这篇课文的时候，教师不仅要理清文章的知识与内容，例如引导学生学习生字、修辞手法等，还要引导学生深入进行思考：“为什么爸爸要到这么远的地方工作？”“白杨有哪些特点？”“爸爸如何用白杨表达自己的心？”通过简单的分析与讨论，学生才逐渐明白这篇课文是通过借物喻人的方式来表达感情，文章不仅赞扬了白杨生命的顽强，还歌颂了新疆工作者们扎根边疆、不畏艰难、勇于奉献的美好品质，这对于学生思想价值观念的树立具有重要的影响，从而达到了育人的教学目的。

二、由“教师为主”转为“学生为主”

长期以来，教师在教学过程中都习惯将自己作为教学的主体，掌控着教学的节奏与进度，忽视了学生的学习与听课感受，在大多数情况下，学生只是坐在座位上被动地听课、做笔记，配合教师的教学。也正是因为学生的主体地位长期得不到强化与重视，其思维能力、探究能力亦得不到锻炼，最终导致小学语文课堂教学的质量一直无法提高，提高学生核心素养更是无从谈起。由此可见，也只有将“教师为主”转变为“学生为主”进行教学，让学生多讨论、多表达、多思考，才能将核心素养培养贯穿教学全过程。例如学习到《钓鱼的启示》这篇课文的时候，教师不应直白地讲解课文究竟想要讲述什么道理，而是让学生自己反复去阅读课文，找出作者在钓鱼过程中获得的启示。学生在反复阅读过程中才发现原来作者是通过“钓鱼”这件事来传达一个道理“面对诱惑的时候，我们必须要依从道德的标准进行抉择，而不应见利忘德”。无数教学实践表明，被动接受的知识几乎是没有生命力的，只有让学生主动去学习、去理解所获得的知识才能内化为学生自身的智慧、素养，并形成健全的人格与良好的品质。

三、由“独自学习”转为“合作学习”

学校是学生学习的主要场所，而且主要是班级为单位开展学习，学生之间有很多的机会相互了解、相互沟通，在学习上也会协同互助、共同提高。值得注意的是，有部分学生在学习过程中存在一种相对较为偏激的心理，也就是将班上的学生都当做自己学习上的竞争对手，不愿与他人分享自己的学习经验与心得体会。合作学习不仅不会影响个人的发展与进步，还会提高个人的学习效果。在现实教学中，学生之所以如此在意成绩，更多是受到学校、教师以及家长的影响，但在素质教育背景下，成绩已经不能成为衡量学生学习效果的唯一标准，教师也必须要及时转变教学观念，多开展合作教学，引导学生由“独自学习”转为“合作学习”。例如学习到《游园不值》这首诗的时候，教师可以对学生进行分组，让其有机会在课堂上、在其他学生中间分享自己的阅读体会，并倾听别人的意见与想法，从而实现取长补短，从而加深了学习的深度。通过合作学习交流，学生方才意识到诗人的心境具有如此之大的起伏度。首先，作者想要游园看花但无人开门，此时他的心情是沮丧、遗憾的，所以觉得这趟游行来得有些不值，但是没有想到却看到了一枝红杏伸出墙外，诗人感受到了生机盎然的春意，心情自然是由悲转喜了。同时，学生在合作学习过程中对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗所蕴含的深刻哲理也有了更为深入的了解，学习效益自然有所提高。可见，长期同在一个班级学习知识，只有互相幫助、相互协作，才能实现彼此受惠、共同进步。

总而言之，在素质教育背景下，小学语文教师想要提高学生的核心素养与综合能力，则必须要转变传统落后的教学模式，将核心素养理念贯穿于教学全过程，构建育人为本教育理念，并通过合作学习来凸显学生的主体地位，从而为其核心素养的形成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]高翔.小学语文核心素养的高效课堂构建实践研究[J].新课程（上），2017（8）.

[2]陈丽英.小学语文核心素养培养的四个维度分析[J].广西教育，2017（45）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 顾梓瑜（1985.5— ），女，汉族，山东肥城人，小学二级，研究方向：小学语文教学。