对初中语文教学中读写结合的探究

摘 要：阅读和写作属于初中语文教学中的重难点，两部分有明显区别但又相互联系不可分割。读写结合不仅是新课程改革对语文教学提出的要求，而且还是初中语文教学中的一个重要教学手段。作为初中语文教师，要在教学中充分了解学生的实际情况，结合阅读与写作，有效提高初中生学习语文的综合能力。

关键词：初中语文;读写结合;探究

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.053

阅读和写作是初中语文教学中的重难点，学生在阅读时常常不能精确领会作者的思想，不能很好地吸收语言精髓，导致学生在写作时经常面临无话可说、词不达意的困境。新课程改革后提出的读写结合的教学方式就能很好地解决这个问题。读写结合，强调学生对于语文知识的大量积累和正确运用，提倡学生多去赏析写作大家的名作并从中提取写作的方式和技巧。以读促写，让学生在阅读中积累写作的素材并运用到写作中;以写导读，让学生在写作中不断激发对阅读的兴趣并提高阅读理解的能力。以下是我结合自身的教学实践，对读写结合教学方式提出的几点建议。

一、结合学生实际情况，选择合适的阅读素材

在语文教学中，阅读和写作是相辅相成的。巧妇难为无米之炊，写作必须要在大量阅读并积累材料的基础上;阅读也得靠不断写作去理解写作人的情感和思想。现在社会发展越来越快，令人眼花缭乱的书籍中有一部分对学生起不到引导作用，严重影响了初中生人格的建立和读写能力的发展。此外智能手机的普及，让电子书成为了阅读的主要方式，便宜、便捷。初中语文教师要引导学生尽量阅读纸质书，推荐给学生符合年龄阶段的书籍，读紧密联系现实社会的书籍，使学生能在阅读中收获有用的知识。教师要引导学生读整本书，不要过多接受碎片化的知识，帮助学生建立完整的思维体系。

二、互相推荐阅读书籍，定期开展心得交流会

三人行，必有我师焉。学习二字拆分来看是先学后习，学不仅是学习名家带给我们的文学财富和思想精华，学习周围人对于不同事物、思想的观点也是很重要。在阅读和写作的学习中，除了教师可以给学生推荐书单，也可以鼓励学生互相去推荐自己认为好的书籍。此外，只读不说是不行的，要让学生把自己看到的转化成自己的知识讲出来。教师可在不耽誤课程进度的基础上，定期开展阅读心得交流会，让学生带来一两本自己近期阅读的书籍和自己的读书笔记，互相推荐互相展示，评选出其中优秀的读书笔记让学生借鉴学习。然后进行一对一的心得交流，学生自主选择自己感兴趣的书籍，找到相应的阅读人，彼此交流对于这本书独到的见解，对作者中心思想的体会，对精彩句段的记忆理解等。

三、仔细研读名家著作，进行大量仿写练习

跟表演相同，写作也要经过大量仿写练习的阶段，先去仔细揣摩名家著作，然后尽力去仿写。久而久之，学生便知道怎么去写，写什么了。初中生抽象逻辑思维能力较弱，如果仅靠教师讲解，学生是很难领会的，只有通过教师不断引导学生进行仿写，让学生自己去体会、感悟，学生才能真正学会写作。但需注意，不要通篇模仿，要抓住文章中的重点，选取那些对提高写作技能有帮助的文段，选择性地进行仿写。一味地让学生通篇模仿，会限制学生的想象力，失去语言的个性特点。仿写的内容最好是能与生活中可见、可感的片段结合，这样符合初中生学习的特点，可以降低仿写难度让学生自主思考，又能督促学生观察生活不断发现生活中的美积累写作素材，对之后更高层次的写作学习有很大的益处。

四、积累多多益善，不断坚固写作基础

新课标明确提出，学生应该广泛阅读并且用于写作之中。中学阶段是学生可以大量阅读的最好时期，心无杂念且时间有余，因此不管是教师还是家长都应该紧抓这一阶段，大力支持学生进行广泛的课外阅读。家长可在经济上给学生做后盾，有能力的家长可以和学生一起阅读，相互交流。中学语文教师更应该以身作则，阅读更多的书籍，引导学生阅读适合的书籍，在寒暑假给学生推荐书单。学生应在扎实学习课内知识的基础上，制订课外阅读的计划，开展广泛的课外阅读。在阅读过程中学习名家的精髓，书读百遍，其义自见，一本书要反复地读，一遍有一遍的想法。除此之外，应该在阅读过程中抄下精彩的句段并且记录学习到的技巧，闲暇时不断记忆反复琢磨，逐渐进行语言积累。写作就如同建高楼，阅读是砖瓦器材，没有材料的累积就不能源源不断地写出好文章。

五、结语

读写结合的学习方式对学生读写能力的提高有非常重要的作用。初中教师应该不断提高自身的专业素养，结合学生的实际情况，引导学生进行读写练习。同时学生更要发挥自己学习主体的作用，不能仅靠教师的教授，要自己去尝试运用各种方式，积累经验，提高自己的阅读、写作能力。

参考文献：

[1]张灵芳.语文教学中读写结合的新尝试[J].教育艺术，2008（3）.

[2]周爱敏.初中语文读写一体化教学研究与实践[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.

[3]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 祁才妮（1987.8— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：初中语文教学。