小学数学应用题教学中学生思维能力的培养

摘 要：数学这门课程是小学阶段学习的重点内容，其有着严谨的逻辑性。小学生通过学习数学知识，能够提升他们的思维能力，为日后的学习打下坚实的基础。数学应用题作为一项重要的知识点，类型多、逻辑关系复杂，给学生的解答带来了很大的挑战。基于此，本文主要分析了小学数学应用题教学中存在的问题，并对培养学生思维能力的策略展开研究。

关键词：小学数学;应用题;思维能力

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.083

近年来，社会经济文明的发展使人们更加看重教育事业。随着新课程的改革，人们对小学阶段的学习提出了更高的教学要求。数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，因此在解答数学题的时候，将其与实际生活中的各种情境进行连接，能够帮助学生更好地处理实际生活中的问题。应用题在小学数学课程的学习中是一项难点，且教师在引导学生学习数学应用题的时候会存在一些问题，继而影响到学生思维能力的培养。笔者对这些问题进行分析，并对小学数学应用题教学中学生思维能力的培养策略进行研究，希望能够为教育事业的发展贡献出一份力量。

一、小学数学应用题教学中存在的问题分析

（一）教学方式比较单调

教师在教学过程中主要以教材为依据，内容相对单一，且教学形式主要以“灌输式”教学为主。这种单调的教学方式，无法吸引小学生的学习兴趣，而且应用题自身就具备着一定的枯燥性，长此以往导致小学生逐渐失去学习数学课程的兴趣，从而不能够充分发挥应用题的教学价值。

（二）应用题的解答方法不够灵活

数学是一门内容比较丰富的学科。教师开展应用题教学，主要是培养学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力。数学应用题的答案只有一个，而且是比较精确的，但是由于看待问题的角度不同，对应用题的解答方式却是丰富多彩的。根据我的调查研究发现，很多小学数学教师在带领学生解答数学应用题的时候，选择的解答方式往往比较单一，并未从多种角度给学生进行讲解。这样一来，学生的思维方式比较单一和固化，不能灵活地从多个角度思考问题。

（三）选择的应用题与实际生活联系较少

数学中应用题的类型比较丰富，因此教师应当选择与小学生的年纪和兴趣爱好比较贴切的题型，这样才能够吸引小学生的学习兴趣，激发他们对数学课程的热情。但是，大部分教师在选择数学应用题的时候与实际生活联系比较少，使得学生对所学应用题理解得不够深刻，缺乏联系实际，解决问题的能力。

二、小学数学应用题教学中学生思维能力培养的策略研究

应用题是小学数学教学中的重点内容，其题型的千变万化，能够培养学生的思维能力，为小学生综合能力的提升打下坚实的基础。因此，教师要合理地应用这些数学题，提升学生的思维能力。

（一） 创设问题情境，提高学生的自主探究能力

一般来讲，在小学数学课程教学的过程中，小学生都是在教师的带领下进行学习的。这种被动的学习方式对学生学习能力的提升造成了阻碍。然而，新课程改革中要求教师要培养学生的自主学习能力，因此在数学应用题的教学过程中教师应当结合所学习的知识，给学生创设一定的问题情境，让他们自主思考，以此来培养学生的自主探究能力。带着问题学习数学应用题，学生便会对知识逐渐产生探索的欲望，培养了自身的学习兴趣，进而乐学、愿学。例如，教师可以给学生模拟生活化的教学情境：“老师现在要带领学生去动物园，班级总共有31名同学，每人的门票是20元，买10张门票会赠送一张，老师和同学们要一起去动物园，根据优惠条件，我们总共花了多少钱？”在问题情境中，教师引导学生展开思考和讨论，从而能够促进学生思维能力和自主学习能力的提升。

（二） 对应用题进行详细分析，强化学生的推理能力

小学数学中有些应用题型比较复杂，有着较强的逻辑性。对于小学生来讲，他们对这些数学知识的学习，往往还会存在很大的困难，无法更贴切地理解数学应用题的精华所在。因此，教师要带领学生对应用题所给出的各项条件进行分析和研究，让学生判断题目中各项已知条件之间的关系，并对此进行推理。这样一来，学生对应用题的解答便会容易得多。例如，现在有40本故事书，要捐赠出12本，剩下的故事书发给班里的31名学生，那么剩下的书够不够发给班里的同学，如果不够的话，还差几本？通过实例，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，如思考“31+12-40”这个答案的逻辑关系，进而培养学生的推理能力。

三、 結语

综上所述，数学应用题和实际生活的完美结合，可以更好地培养学生的思维方式，让学生认识到数学知识与实际生活之间的联系。教师在带领学生学习的过程中要选择具有趣味性的应用题，为学生营造轻松愉快的教学环境，进而培养学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学版），2010（5）.

[2]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略——对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012（11）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 万福（1974.8— ），男，汉族，甘肃平川人，一级教师，研究方向：小学数学教学。