小学数学教学中如何培养学生动手操作能力

摘 要：小学数学教学中，通过有意识地锻炼学生的动手操作能力，能够提升学生的思维能力与手眼协调能力，有利于学生数学核心素养的培养，也有利于学生综合素质的提升。为此，数学教师要积极探索培养学生动手操作能力的途径和策略，最大限度地促进学生的发展。

关键词：小学数学;动手操作能力;核心素养

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.063

所谓动手操作能力，指的是通过学生的动手操作，来锻炼学生的视觉、触觉和大脑思维能力，是使学生手眼协调的一种重要的能力。新课程标准实施以来，在小学数学教学中开展动手操作实践活动，训练学生的动手操作能力，是比较常见的。那么，培养学生动手操作能力究竟有何意义，又该如何实施呢？本文将展开研究。

一、小学数学教学中培养学生动手操作能力的意义

根据生理学的相关研究，人脑的两个半球所承担的功能存在区别，这两个半球能够分别实现对不同信息的独立处理，不过对于主体进行心理活动的过程当中，这两个半球表现为协同发挥效用，也就是说，人的左脑与右脑表现为功能层面的互补特点。在小学数学教学中，对学生的动手操作能力的培养，一方面，可以减缓大脑的疲劳;另一方面，学生的感知建立在操作活动基础上，手脑并用共同参加学习活动，可使大脑左右两半球的功能都能得到较为理想的发挥，有利于充分开发学生大脑的潜力，增强学习效果。根据智力活动内化理论来看，主体所从事的一系列外部活动以及操作，均表现为“内化”的前提。

二、如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力

在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，需要为学生营造出充满平等、合作气息的课堂环境，让学生更好地投身于动手操作的过程之中，通过课堂知识拓展环节的设计，让学生的动手操作能力得到有效锻炼和提高，采取合作学习模式帮助学生领会动手操作的窍门。

（一）为学生营造出充满平等、和谐气氛的课堂环境，让学生更好地投身于动手操作的过程之中

小学数学教师要尽可能确保课堂氛围设计的科学性，以便让良好的课堂氛围成为激发学生学习动力的源泉。有鉴于此，小学数学教师应当为班级学生营造出充满平等、和谐气息的课堂环境，从而确保学生能够更好地投身于动手操作的过程之中。可以说，在这样和谐的教学氛围的激发之下，学生不会对于数学知识的学习产生压力，而是能够勇于去以动手操作的方式进行论证，学生对于数学知识的学习态度将不再是被动和消极的，其对于数学知识的学习欲望也将是真正发自内心的。小学数学教师对于教学内容的设计，应当改变以往由教师进行演示，学生坐在下面观察的模式，而是要为學生构建出能够让其亲身进行动手操作的契机，使学生在动手操作的过程之中，实现对数学相关知识点的真正内化和吸收，并且使学生通过这样的教学模式，逐渐养成不再机械记忆和接受知识，而是能够对知识加以自主探索的良好学习意识。

（二）通过课堂知识拓展环节的设计，让学生的动手操作能力得到有效锻炼和提高

之所以强调小学数学教师应当尽可能地在数学知识的学习过程之中进行动手操作，其原因在于，唯有借助这样的方式，方才能够改变学生以往在数学知识学习过程之中存在的“只会接受，而不会运用”的情况。有鉴于此，小学数学教师必须先让班级学生熟练掌握动手操作技能，并能够在此基础之上加以持续地总结和提高，进而最终使学生在具备了此种能力的基础之上，能够借助此种能力对于现实生活当中存在的各类数学问题加以有效解决。小学数学教师要让学生养成自己独立设计动手操作方案并亲自动手操作的习惯，使其像数学家那样研究问题，由易到难，从简到繁。当学生遇到疑难之处时，教师要给予及时的点拨和鼓励，在探索的过程中，培养学生动手操作能力。举例而言，我在教学中组织班级学生对于长方形纸张减掉一个角后还有几个角这个问题进行了动手操作，学生通过自己动手操作的过程，发现竟然有了五个角，于是都意识到了凭借自己的生活经验做出的判断是不准确的，唯有通过亲自操作方才可以获得真知。

（三）采取合作学习模式，帮助学生领会动手操作的窍门

我在教学实践中发现，在动手操作的过程中，一些学生存在着操作能力弱，不知道从何下手等情况。而这一情况在合作学习中会有所缓解。为此，教师可以通过组织学生进行合作学习，帮助学生更好地实现对动手操作窍门的领会，使学生可以在合作中实现彼此的交流和借鉴，更好地进行动手操作。

三、结语

现如今，新课程标准要求学生要具有动手操作能力，培养学生的动手操作能力可以说是现代素质教育发展的需要。因此，教师应该创设和谐的课堂氛围，有意识地对学生进行动手操作引导，多为学生创设操作机会，多注重数学的实践性引导，并且以合作学习模式来进一步帮助学生领会动手操作的窍门。此外，需要教师注意的是，实践活动一定不能脱离教学而变成单一的、机械的、无目的性的操作，否则，不但不会提高学生的动手操作能力，反而会让学生对其厌烦，降低学生的兴趣而得不偿失。

参考文献：

[1]戚文静.小学数学教学中如何训练学生的动手操作能力[J].数学大世界（中旬版），2016（10）.

[2]陈双林.动手操作 实践感知——小学数学教学中学生动手操作能力的培养[J].考试周刊，2018（10）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 任正书（1967.10— ），汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：小学数学教学。