轮廓勾画在初中区域地理教学中的运用

郑周桃

摘要：对于地理学科来说，了解某个区域的相关地理知识是很重要的。这些知识点不能要求学生死记硬背，最好的办法就是把这些知识点和图形结合在一起，让学生充分利用地图来记忆和理解，效果会更加好。但是，对于初中阶段的学生来说，让他们把某一区域的地图画下来是有难度的，而且初中地理一周课时较少，画图会占去学生大量时间。所以，充分利用地理图册，用铅笔把该区域的轮廓、经纬线、山脉河流、重要城市等等勾画出来就成为他们学习地理的一个有效而可行的方法。

关键词：区域位置，图形结合，轮廓勾画

人们常用“上知天文，下晓地理”来评价一个人的学问，由此可见人们对于地理知识的重视。初中地理作为初中阶段的一门基础学科，能让学生了解和学习到地理的很多相关知识，对学生以后的学习和生活带来很大的影响。

对于地理学科来说，了解某个区域的相关地理知识是很重要的。这个区域位置在哪里，地形如何，气候怎样，有哪些重要的城市，经济状况如何等等，这些知识点不能要求学生死记硬背，最好的办法就是把这些知识点和图形结合在一起，让学生充分利用地图来记忆和理解，效果会更加好。但是，对于初中阶段的学生来说，让他们把某一区域的地图画下来是有难度的，而且初中地理一周课时较少，画图会占去学生大量时间。所以，充分利用地理图册，用铅笔把该区域的轮廓、经纬线、山脉河流、重要城市等等勾画出来就成为他们学习地理的一个有效而可行的方法。

比如在学习七年级下册的“巴西”这节内容时，我先展示了本节课的课堂目标，这些目标都是以问题的形式出现的。然后要求学生一边阅读课文，一边用铅笔在地理图册中勾画出巴西的经纬线、国界线、山脉河流走向、主要地形名称、重要城市名称和位置等等。学生在完成阅读以后，让各小组讨论完成本节课的主要问题。对于相对较难的问题，或是花时间较多的问题，老师要进行指导和帮助。在学生自主学习的时候，老师要在教室里来回的走动，以便对学生进行指导和提醒。老师可以在多媒体上先示范，如何勾画区域和国家的轮廓，如何勾画山脉河流的轮廓，如何勾画重要城市的位置等等。在学生勾画轮廓的时候，老师要让他们知道这样做的原因。勾画出巴西的经纬线，是要学生注意它的半球位置和海陆位置，了解它所属温度带。巴西是一个西半球的低纬度国家，在南美洲的东北部，东面是大西洋，西邻安第斯山脉，是一个处于热带的国家。勾画出河流轮廓，是让学生了解亚马孙河的流域面积和水量丰富。勾画巴西的地形名称和位置，是让学生知道它的地形特征，了解亚马孙河水量丰富的地形和气候方面的原因。勾画出主要城市，是要求学生注意巴西的城市与人口分布特点，这种分布特点与气候和地形有哪些联系等等。在经过学生的自主学习和老师的讲解以后，学生对于巴西有了深刻的认识，学到很多。

再比如八年级下册的“新疆”这节内容，先让同学们说一说他们了解的或是心目中的新疆印象，然后老师归纳后写在黑板上。接下来让学生进行自主学习，同时在地理图册中用铅笔勾画出新疆的轮廓、主要地形名称、河流与经纬线等等。在完成学习和勾画以后，老师引导学生来看刚才写在黑板上的新疆印象，有哪些是一致的，有哪些是有出入的，有哪些是需要我们补充的，一个一个的进行解决和补充。老师在进行讲解的时候，要提醒学生勾画轮廓的重要性。在勾画新疆经纬线的时候，要注意新疆与东部太平洋的距离，遥远的距离影响了新疆地区的降水，当地降水稀少。在勾画新疆周围轮廓的时候，要注意新疆面积的辽阔，是中国陆地面积最大的省份，也是中国邻国最多的省份，对当地的经济和边防有着很大的影响。新疆与周围邻国之间的边境贸易发达，而且便利。但是，边境线漫长、邻国众多会增加边防的难度。在勾画主要地形名称的时候，要注意新疆的地形特征以及这种地形对当地气候的影响。在勾画河流的时候，要注意当地的河流稀少，除了额尔齐斯河以外，其余河流都是内流河，是季节性河流。在勾画重要城市的时候，要注意本省城市之间的距离，要注意这些城市与周围省份和邻国的距离，学生会了解到中国西部的交通建设成就等等。

学生对于未知的东西有着天生的学习热情。作为一名人们教师，我们要好好的利用他们的热情和好奇，引导他们学习，让他们能够学到更多。初中区域地理涉及到各大洲区域和国家。这些区域和国家与他们的生活相距较远，有些甚至在其他大洲大洋，学生很陌生，充满好奇，想要去了解。如果单纯的要求学生去记住那些地方的地理位置、地形和气候、城市和人口分布等等内容时，他们会觉得枯燥无聊。老师要充分利用学生的课本书、地理图册、教室里的多媒体设备，让学生在老师的指导下勾画出某一区域的轮廓，或是某一地理名称的位置，加上学生的学习和老师的讲解，学生可以很直观的理解和掌握这一区域的相关知识，做到事半功倍的效果。总之，老师作为教学的引导者和指导者，要竭尽全力的做好自己的工作，选用学生能够接受的方法進行教学，提高学生学习的兴趣和学习效果。

参考文献：

[1]《义务教育教科书-地理》（湖南教育出版社）

[2]《义务教育地理课程标准》