孕期健康教育在妇产科护理中的临床意义

于小立

【摘 要】目的：研究妇产科患者采取孕期健康教育的临床应用效果。方法：本次样本研究选取时间自2016年6月至2019年6月，研究对象为在我院接受治疗的52例妇产科患者。按照患者就诊的先后顺序，将52例妇产科患者分别成立两组，对照组26例与实验组26例。对照组患者采取常规护理的方式，实验组患者采用孕期健康教育结合常规护理的方式。比较两组患者护理后的分娩时间、住院时间和新生儿产后的Apgar评分等各项临床指标以及护理满意度，分析护理效果。结果：实验组患者的护理的效果优于对照组患者，实验组患者的各项临床指标更加良好，护理满意度更高，经比较，差异均存在统计学意义，P<0.05。结论：妇产科患者采取孕期健康教育，有利于患者康复，具有临床推广价值。

【关键词】孕期健康教育;妇产科;护理;效果

【中图分类号】R2【文献标识码】A【文章编号】1005-0019（2019）23--01

健康教育就是指通过制定计划并进行系统化组织的教育活动，让人们在参加活动的过程中能够自主的对益于健康的行为以及生活方式进行采纳，不知不觉间消除亦或者减轻健康对身体健康有影响的危险因素，促进健康生活预防疾病的发生，提高人们的生活质量[1]。健康教育的目标就是帮助人们建立新的健康意识、改变人们的不健康生活方式。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式[2]。有研究显示，妇产科患者采取孕期健康教育，可以有效缓解产妇的不良心理状况，促进分娩的顺利进行，保障患者的生命健康安全，提高患者的生活质量水平[3]。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2016年6月-2019年6月我院接受治疗的52例妇产科患者作为研究。分为对照组（n=26）与实验组（n=26）。对照组26例患者中最大年龄为38岁，最小年龄为26岁，平均年龄为（28.36±2.74）岁，最长孕周41周，最短孕周37周，平均孕周（39.95±1.82）周;实验组26例患者中最大年龄为38岁，最小年龄为25岁，平均年龄为（28.24±2.93）岁，最长孕周41周，最短孕周36周，平均孕周（39.51±2.07）周。将两组患者的一般资料进行统计，分析结果表明两组患者的一般资料基本均衡，没有统计学意义（P>0.05），可以开展临床研究。

1.2 方法 对照组患者给予常规护理，即环境护理、临床指标检测等。实验组患者给予孕期健康教育结合常规护理，具体操作：①健康指导：护理人员组织健康讲座，详细讲解孕期的相关症状表现以及应对方法、行为和饮食方面的注意事项等等，使患者对自身情况充分了解;②心理护理：护理人员耐心的与患者进行沟通，帮助缓解患者的紧张、焦虑等不良情绪，提高患者的身心健康水平。

1.3 观察指标

1.3.1 观察对照组与实验组患者护理后的分娩时间、住院时间和新生儿产后的Apgar评分等各项临床指标，并进行对比。

1.3.2 调查对照组与实验組患者的护理满意度。护理满意度以问卷调查的方式进行评估，问卷满分100分，护理满意度的判断标准：以80分以上，为满意，以60分-80分，为基本满意，以60分以下，为不满意，护理满意度=（总例数-不满意例数）/总例数×100%。

1.4 统计学处理 将本次研究数据进行统计，核实无误后将其输入SPSS14.0统计学软件处理，计数资料应用n（%）描述，组间经检验，计量资料（年龄）应用（）描述，组间经t检验，差异P<0.05时，代表差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 对照组与实验组护理后的分娩时间、住院时间和新生儿产后的Apgar评分等各项临床指标对比 实验组的分娩时间、住院时间较短，新生儿产后的Apgar评分较高，经比较，差异均存在统计学意义，P<0.05。详见表1。

2.2 对照组与实验组护理满意度对比 实验组的护理满意度明显优于对照组，经比较，差异具有统计学意义，P<0.05。详见表2。

3 讨论

对于孕妇来说，孕期是一段特殊的生理时期，同时也是一段特殊的心理时期。孕期当中，孕妇的心理情况与自身的身体健康以及胎儿的身体健康有着密不可分的联系[4]。处于孕期中的孕妇如果出现各种不同的情绪，会给孕妇的内分泌系统造成一定的影响，通过自身激素分泌和传递对胎儿造成一定的伤害[5]。给予妇产科患者孕期健康教育，通过科学的健康指导和心理护理，有助于提高患者的身心健康水平。本次研究，通过对两组患者护理后的各项临床指标以及护理满意度的对比，结果显示，实验组患者的各项临床指标显著优对照组，实验组获得更高的护理满意度，差异均存在统计学意义（P<0.05）。以上的结果均与目前国内相关的研究结果相一致，因此可以认为，给予妇产科患者孕期健康教育，能够有效保障患者的生命健康水平，对患者的临床疗效十分的显著。

综上所述，针对妇产科患者，应用孕期健康教育，有助于改善患者健康水平和生活质量，具有临床推广价值。

参考文献

郑静文.孕期健康教育在妇产科护理中的临床意义探析[J].基层医学论坛， 2018.

杨礼蓉.孕期健康教育在妇产护理中的临床意义探讨[J].中国保健营养， 2017， 27（4）.

董爱文.孕期健康教育在妇产护理中的临床意义[J].临床医药文献电子杂志， 2017， 4（3）：123-124.

张安芳.孕期健康教育在妇产科护理中的临床观察[J].智慧健康， 2018， 4（3）：156-158.

吕燕萍.妇产科护理安全隐患原因及防范措施分析[J].实用临床护理学电子杂志， 2017， 2（33）.