基于应用能力培养的特种能源技术与工程专业课程体系构建*

王建华 刘玉存 张树海 常双君 刘登程 （中北大学环境与安全工程学院）

一 特种能源技术与工程专业应用能力培养现状分析

特种能源技术与工程专业主要培养学生在含能材料和含能器件的研究、设计、制造及其应用的能力，但近几年用人单位一直反应整体大学生能力较差，与实际工程能力脱节，为此中北大学和南京理工大学都将特种能源技术与工程专业纳入卓越计划，但注重实践能力培养的卓越计划，受众学生也是少数，如何提高该专业整体学生的应用能力，达到毕业要求，获得企业的认可，和企业顺利接轨也是目前所需解决的问题。一特种能源技术与工程专业应用能力培养现状分析

特种能源技术与工程专业主要就业领域是兵器工业部门，在和往届毕业生沟通中，他们在就业岗位上最缺的是实践能力和专业应用能力，实践能力可以在企业实习任期中得到专门的锻炼，而应用能力非常依赖本科学习，如企业对毕业生上交的报告形式不合格，工艺流程和产品结构表达不清楚等，学生不会应用和专业紧密相关的软件来处理工作中的问题，综合表现为应用能力差的现状。近几年，笔者作为实习、实训带队教师，观察企业的运行模式，不断与企业相关人员进行交流，探讨企业所需大学生应具备的能力。企业对大学生能力要求主要包括综合素质，专业能力和实践能力。出现学生应用能力较差的原因主要有三点：一是高等教育长期以来重科学，轻技术，重理论轻应用的特点[1]，高校从培养研究型人才向应用型人才方向发展需要一个过渡[2]。特别是工程教育认证工作的实施与推广，以产出为导向，以学生为中心的高等教育工程观[3]需要被认可，该专业受行业特点影响，存在培养模式滞后，教学方法滞后，学生的实践能力和解决问题的能力不能有效提高，特别是工程教育聚焦的解决复杂问题的能力培养没有得到重视。二是兵器行业发展受诸多因素的制约，各岗位对能力要求不均衡，与现在毕业生能力要求存在一定的差距。三是当代大学生个性张扬，思想独立，自我意识强烈，优越的生活环境使其形成了以自我为中心的发展模式，电子时代的发展使其形成自我封闭的社交模式，因此其动手能力和社交能力弱化[4]，当代大学生在追求职业发展时更加注重自己的感受，更具功利性，对高职业素养（即职业作风，如爱岗敬业、职业道德、甘于奉献）不够重视，而用人单位在一定程度上更加关注职业素养，这一矛盾的存在就表现出企业对大学生能力不认可，大学生不能很好地适应企业。

要想使学生的应用能力得到提高，应从多方面进行调整，第一，发展适合本专业特点的实践能力的培养模式；第二，现有的课程体系改革提升专业应用能力，加强学生应用能力考核要点；第三，加强思想教育和心理辅导，注重综合素质的教育。本文针对第二点，从课程体系构建来提升学生应用能力的培养展开论述。

二 注重应用能力提升的课程体系的构建与实施

应国家中长期教育改革和发展的指导思想，学校每四年会对培养方案与教学大纲进行修订，为学生自主学习，参加创新创业活动创造条件，对专业课时安排极其有限，根据此情况，在有限的专业课时内提高学生的应用能力，必须注重课程体系的设置。

特种能源技术与工程专业的毕业生多数在工程技术岗位，不仅需要专业技术知识，还需要把专业知识有效地，直观地呈现出来，目前企业对学生应用能力不好的原因也主要在于后者。例如作为生产电雷管的技术人员，对产品性能了解也较好，但不能熟练使用绘图软件，对产品结构不能很好地展示，体现不出其能力，企业会对毕业生的能力持否定态度。曾经有企业在招聘会上对特能专业的学生熟练掌握Autocad，工资直接上涨，这就表明目前工科学生存在基础的工程制图Autocad 软件不能熟练应用的问题。但反观多数的工科院校在工程制图课程中都包含有Autocad 的实验上机环节，专业课程中对雷管结构也是重点讲授内容，存在这一问题表明目前课程体系的建设注重知识体系的全面性，但忽视了教学实施的连续性。在教学过程中不应是单一的点对点的知识传授，而应加强对知识点链接起来的教学实施，教学如何实施，必须进行相应的课程体系建设，教师充分了解课程体系，按照其执行，学生的能力才能得到提高。这也顺应工程教育改革趋势，教学质量评价从教师传授了什么向学生学会了什么转变，只有学生学会了什么，其能力才能得以体现。

根据特种能源技术与工程专业毕业学生的就业领域，从注重提升学生应用能力角度出发，构建课程体系。以该专业学生的作图能力培养为例，工程制图课程中Autocad 实验应加大，并注重考核过程，教师通过考核评价判定学生的达成状况，实验过后，学生应该能应用Autocad 画出一些简单机械零件图，不再是以前简单的软件认知。在火工品原理与设计中作业鼓励学生用Autocad 完成各类火工品结构的设计，并在专业课程设计和毕业设计进行拔高，导引学生完成Solidworks 的学习，具体框图如图1 所示。

图1 作图能力在课程体系中的实施

另外，该专业的应用能力培养中，也需要在四大基础化学中贯彻融入Chemoffice 和Visa 的学习，在化工原理中增加Pro/Ⅱ、Aspen Plus 软件学习，在火炸药工艺设计，火药化学与工艺学习再继续深入，这样在课程设计和毕业设计中就可以熟练的应用，提高毕业设计的完成质量。

在工程力学教学引入有限元软件ANSYS 的认知，在爆轰理论中增加LS-Dyna 软件的实践学习，例如爆轰产物状态方程属于凝聚炸药爆轰理论计算的重点内容，和LS-Dyna 软件相结合，学生在软件实习中要对参数进行设置，不同药剂不同密度参数不同，通过设置参数化，计算得到不同爆轰理论参数，这样学生对基础理论知识更扎实，理解更深刻，可以激发学生对爆轰和起爆过程的探究，该软件在毕业设计环节中部分学生会深入的学习，掌握其应用技术。

在燃烧与爆炸测试技术中增加origin 学习，增加学生数据处理能力，在含能材料性能测试实验和毕业设计教学环节鼓励学生用该软件处理实验数据。

在概率与数理统计中应该引进相关统计软件（如SPSS等）得等认知，在火工品可靠性技术中加入了Mintab 的学习，使学生会用类似数据分析软件进行产品可靠性分析和加速寿命试验的数据处理与分析。

毕业生中有20%～30%学生会继续升学，开展研究型的工作，在毕业设计中部分学生会在指导老师的指导下，进一步学习，十年来，该专业在毕业设计环节中逐渐引入Autodyna 和Materials Studio 软件的应用，来进行一些规律影响分析研究。为学生将来从事一些研究性工作做好了铺垫，但毕业设计实施的一人一题，只有部分学生会接受这样的训练。所以，在课时不增加的情况下，调整教学大纲，每个软件学习4～8 学时。基于目前大学生对未知知识具有好奇心，知识探索能力较强，会对这些软件进行自发式的学习，能力得到有效体现，用人单位对学生能力的评价反馈也将转好。

三 结束语

注重应用能力培养的课程体系构建只是特种能源技术与工程专业学生毕业要求的形成式支撑，学生应用能力的提高需要教学环节有效地实施与考核评价，相关教师们进行课程大纲的详细设置，学生能力要求培养才真正得到现实支撑。随着兵器行业发展趋势，专业工程教育认证工作的推进，在产出导向的人才培养体系中，特种能源技术与工程专业要注重学生在工程技术和科学研究工作中适应能力，学生达到毕业要求，用人单位自然会对学生认可，学校认可。