用心管理，培养卓越人才

宗乐萌

摘 要：随着我国素质教育不断的改革和发展，小学班主任的地位也越来越重。小学是基础教育的开端，小学生是国家发展、社会建设的希望，对他们进行培养十分重要。因此，在让他们掌握基础知识外，还要保证他们的身心健康发展，培养他们的自主能力，让他们有着正确的三观，成为社会需要的人才。

关键词：管理;人才;小学班主任

引 言

班主任是每个班集体的活动领导者和知识传授者，是班集体凝聚力的核心，也是学生乐于模仿的榜样。班主任的每一项决策都会影响到学生的身心发展，一名优秀的班主任要在学生群体中学到知识，让学生当自己的“老师”。班主任应注意与学生沟通时的语言、情感和行为艺术，积极运用各种沟通技巧，并打造良好的班级环境，营造轻松的教学和学习氛围，在尊重学生自尊心的前提下促进他们全面发展。

一、小学班级管理的意义

小学班主任对班级进行管理，具有以下的意义、第一，可以对小学生的日常行为进行规范。小学班主任是学生在学校中接触最多的人，班主任可以观察学生的日常行为，当学生出现错误时，给予一定的指导，让小学生知道如何去解决问题，以此培养学生的自主能力，促进小学生更好地发展。第二，班主任对班级进行管理，这可以让班级有着良好的纪律，让学生对自我进行严格要求，也能对自我进行一定的约束，以此健全学生的人格，为更好地步入社会奠定基础。

二、小学班主任班级管理的对策

（一）重视因材施教

在课改的背景下，要求教师要将学生当做教学的主体，但因为受年齡、生长环境、生活经验、学习经历、知识积累情况等多种因素的影响，小学生在身心发展和学习能力、认知能力上存在着一定的不平衡性和差异性。对此，在管理与沟通时，班主任应充分考虑并尊重他们的差异性。在平等和尊重的前提下有区别地对待每一名同学，做到因材施教和相对公平。例如，在布置基础学习任务时，对于综合能力稍显逊色的同学，班主任就要适当降低要求。避免过高的要求加重其学习压力，激发他们的逆反心理。另外，因为不同学生之间的经济水平存在差异，一些学生会出现盲目攀比的现象，班主任在对班级进行管理时，要对学生的这种行为进行纠正，让学生有着正确的三观。但需要注意的是，教师也要平等地对待每个学生，不能根据成绩的好坏来差异地对待学生，班主任在管理班级时，要兼顾全体学生，对每个学生的合理需求进行满足。

（二）重视情感教育

教师在对班级进行管理时，要重视小学生的情感教育，因为小学生的年级较小，身心发展的还不成熟，教师在管理中，如果对他们使用强硬的语言，会让他们产生逆反的心理。基于此，教师在教学中，要重视情感教育，并掌握情感的沟通技巧。因为小学生虽然年龄较小，但他们也是独立的个体，有着自我的意识和独立的思想。对此，班主任应避免对他们进行强制性管控，尊重他们的身心和情感自由。班主任应站在引导者的角度上，从情感方面与他们展开沟通。只有加强与学生之间的情感交流，班主任才能真正了解他们的所思所想，进而有效地管控班级关系。班主任应关心、爱护学生，宽容地对待他们，以此营造友爱、和谐的班级环境。如此，在其影响下，生生之间能够形成友爱、互助的意识，这对他们的人格健全是大有帮助的。在这一过程中，班主任要扮演好朋友的角色，与学生站在平等的关系中，在管理时尊重学生，这样也有利于营造宽松、和谐的教学氛围。

（三）尊重学生的兴趣爱好

教师在管理班级时，应充分了解学生，挖掘他们的兴趣指向和爱好特征，并结合其自身优点及其他特征展开教学、加以行为引导。对于学生的兴趣爱好，班主任应基于尊重，并秉承着鼓励的积极态度支持他们的个性化发展。例如，一些同学喜欢绘画，但是由于自我约束能力不足，他们极易出现在美术课以外的课堂中绘画的情况。对此，班主任不能一味地批评，而是应先行肯定他们对绘画的喜爱和付出，然后以平和的心态和语言告诉他们应该用课余时间或者在美术课上练习绘画，但不能占用其他课上时间。”如此，在给予肯定的同时告诉他们“一心二用”的坏处，以平和的心态加以引导，学生能够迅速理解班主任的用心良苦，进而向着积极的、正确的方向做改变。再者，班主任还可以设计课间娱乐活动，让几名学生组成一个学习小组，按照每名学生的兴趣爱好的不同，建立相应的兴趣小组。比如，有的学生喜欢画画，可以建立绘画小组，同样的还可以建立书法、围棋、辩论、演讲等兴趣小组，以此让学生的兴趣爱好得以发展，这样也能更好地促进学生的发展。

（四）培养学生学习的自主性

小学班主任在管理班级时，对学生的学习成绩进行管理时必要的，因为学生的任务是学习，掌握自主学习的能力，能够用知识去武装自己的头脑。在这一过程中，教师培养学生学习的自主性是必要的。如果学生在学习中处于被动地位，会导致他们丧失斗志，失去探究问题的求知欲。如果班主任对学生强化管理，强输知识，在小学时期乃至初中时期可能不会出现问题，但一旦进入高中的学习，就会发现学生没有了后劲，最终成绩明显下滑。所以老师要将学习知识的主动权交还给学生，培养他们自主学习的能力，让他们学会探寻新的知识，有着学习新知识的兴趣。另外，班主任要做好自身的表率作用，引导学生模仿自己的优良品质，同时也可以积极利用榜样的作用，对进步的学生第一时间进行表扬，促进学生的自信心与自豪感，营造良好的班集体氛围，塑造有利于学生学习的良好环境。

（五）与家长进行积极沟通

小学生的心理、性格会受到家庭的影响，班主任在管理班级时，应该与家长合作，多与家长进行沟通，班主任应建立起与家长的有效沟通机制，通过和家长的交流，了解学生在家庭中的学习表现和行为模式，进而更全面地了解学生，在管理中改善创新方式。在此基础上，通过与班主任的沟通，家长也能更细致地了解自己的孩子，把握他们在校的学习和行为动态，进而转变家庭教育模式。班主任和家长应该允许学生有自己的兴趣爱好，帮助学生改正一些不好的学习和生活习惯。如此，在双方的通力合作中，学生的发展会更好。

结束语

综上所述，小学班主任在管理班级时，要对学生的身心发展规律进行考虑，同时尊重每个学生的具体差异，在管理时，要一视同仁，也要因材施教，并使用灵活的方式去管理，培养学生的学习能力和自立能力，并多与学生进行交流，进行鼓励性教育，以此让小学生能够健康的成长，并成为社会需要的人才。

参考文献

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