在小学数学课堂教学中提高动手实践操作的有效性的探索

王亚杰

摘 要：新课标改革背景下，小学数学教学模式发生了根本性变化，教师要更加注重学生动手实践能力的培养，提高学生的数学知识应用能力。本文重点论述小学数学課堂教学中提高学生动手实践能力的有效方法，逐步提高学生的学科素养。

关键词：小学数学 动手能力 措施

小学生是一类特殊的群体，面向小学生的教育要恢复学生学习的主体地位，注重学生自己动手，通过实践加深对理论知识的理解。教师要重新审视小学数学的重要性，改变传统的教学理念，从学生的兴趣入手，引导学生动手实践，在实践过程中掌握更多的学习技巧。

一、小学数学教学中培养学生动手能力的作用

小学生对待新鲜事物的好奇心比较强，但不容易专注，在教学过程中，教师要注重学生动手能力的培养，通过实践使学生对这门学科有新的认识，逐步提高学生的学习兴趣。首先，培养学生的动手能力能够帮助学生快速解题，如探究圆的对称轴有几条？教师可给学生准备圆形卡纸，让学生折叠，观察圆的对称轴，找到答案。其次，培养学生的动手操作能力能够培养学生的数学思维，如在正方体各个面上随机写1～6的数字，每个面的数字不重复，让学生探究写有数字“1”的面的对面是哪个面？学生可自制正方体，根据题目要求在正方体各个面上写数字，进而找到正确答案，学生通过动手实践操作能够快速解题，同时还能降低问题难度，快速找到问题的突破口，还能锻炼学生的数学思维。此外，培养学生的动手操作能力能够帮助学生巩固数学知识，如探究菱形性质过程中，教师可给学生准备菱形卡纸，让学生通过折叠或者裁剪拼接的方式探究菱形的性质，进而加深对理论知识的理解。在小学数学教学过程中，教师要注重学生动手实践操作能力的培养，提高学生的数学素养。

二、小学数学教学中学生动手能力的培养策略

（一）从教材内容出发，引导学生动手操作

教师在数学教学过程中，要从基础内容入手，以教材为主，引导学生动手操作。首先，教师要熟悉教材内容，深入研究教材内容并引导学生动手操作，如探究平行四边形面积计算公式过程中，教师可让学生在纸上画出平行四边形，然后裁剪，通过拼接的方式拼成自己熟悉的几何图形，探究其面积计算公式。如几何图形三视图教学过程中，教师可给学生准备小方块，让学生拼出原几何图形，观察各个面的形状，进而得到该几何图形的三视图。在小学数学教学过程中，培养学生的动手能力能够帮助学生更好的理解数学知识，推导图形面积的计算公式，降低学生的学习难度，全面提升学生的自信心。

（二）注重理论与实践结合，培养学生的思维能力

在小学数学教学过程中，教师要注重理论跟实践结合，通过实践加深对理论知识的理解，同时还能锻炼学生的数学思维。数学是一门灵活性比较强的学科，对学生逻辑思维能力有很高的要求，很多数学题的出题宗旨为“万变不离其宗”，任何数学问题都是有规律可循的。教师在教学过程中要适当增加实践课程的比例，使学生通过动手探究数学知识，找到数学学习的乐趣。在实践教学过程中，教师要善于设问，引导学生思考问题，如推导圆柱体的表面积计算公式时，可以长方体为例，对比两个立体图形的差别，长方体表面积等于每个面的面积之和，且长方体两个想对面的面积相等。可将圆柱体比作长方体，让学生说出圆柱体有几个面，各个面的计算公式。圆柱体一共有三个面，即上下两个地面，一个曲面，学生能够快速计算圆柱体上下两个底面的面积，但在曲面面积计算过程中遇到了困难。在此过程中，教师可给学生准备圆柱体，让学生沿着两个底面裁剪，然后垂直圆柱体底面裁剪，最终得到圆柱体的曲面，进而得到圆柱体表面积的计算公式。

（三）课上讨论中引导学生动手操作，培养学生的探究能力

小学数学教学内容丰富，在实践教学过程中，教师要引导学生动手操作，培养学生的探究能力。如《图形的运动》一节教学过程中，探究图形平行的规律，教师可给学生准备方格网，学生可利用身边的图形，如三角板、直尺等在方格网上平移，探究图形平移过程中每个点的位置变化规律，总结图形平移的规律。此外，教师还可进一步加大教学难度，如探究图形旋转，可让学生自己制作图形，如三角形，将其一条边固定在铅笔上，顺时针转动铅笔，探究三角形旋转后得到的立体图形，掌握图形旋转的规律。在《观察物体》一节教学过程中，教师可给学生准备不同的立体图形，如圆锥、圆柱、球、长方体、正方体等，让学生根据自己的兴趣爱好搭建自己习惯的模型，并画出该模型的三视图，通过实践教学能够化抽象为形象，提高学生的理解能力。

三、结语

小学数学教学过程中，教师要恢复学生学习的主体地位，引导学生动手操作，在实践过程中掌握更多的数学知识，同时还能培养学生的创新能力。同时，教师要提高自身素质，熟悉教材内容，结合现阶段学生的实际学习情况采取有针对性的教学措施，创新实践教学方法，实现人人参与，全面调动小学生的学习积极性。

参考文献

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