浅谈信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用

任宪娟

摘 要：现如今，在教育领域之中，信息技术得到了广泛的应用。在小学数学教学中，信息技术的应用能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，所以收到了广大师生的推崇。本文主要围绕信息技术辅助教学的合理运用进行分析。

关键词：信息技术辅助教学 小学数学 运用

对于许多学生而言，数学这门学科较为复杂抽象，其中有许多知识点学生很难理解。如果教师一味地采用传统的灌输式教学法，不仅会打击学生的学习兴趣，也不利于学生对知识的理解。但是，若教师能够采用信息技术辅助教学，就能够取得更好的教学效果。基于此，围绕信息技术辅助教学的运用进行分析具有重要的意义。

一、利用多媒体技术激发兴趣

要想提高学生的数学学习水平，首先需要激发学生的学习兴趣，因为只有当学生对这门学科产生浓厚的兴趣之后，他们才会积极主动地参与到教学活动之中。而多媒体技术集图片、声音、视频于一体，能够使那些静态的知识转变为生动有趣的画面，这样可以吸引学生的注意力。例如，在讲述到“轴对称图形”的知识点，虽然教师口头讲述也可以让学生了解轴对称图形的特征，但是学生在经过一段时间之后可能会忘记。若教师采用多媒体教学法，在课堂上展示一些生活中常见的轴对称图形，如蝴蝶、天安门、具有对称性的古建筑、结婚时用到的囍字等等，然后让学生去思考这些图形究竟有什么共同点。如果学生经过思考之后仍然不能够找出这些图形的特征，教师可以再播放这些图形对折重合的动画路径，这样学生就会一目了然，掌握轴对称图形的概念。与传统的灌输式教学方法相比，应用多媒体教学无疑更具有趣味性，更能激發学生的探究欲望。

二、利用信息技术突破难点

在小学数学教材中，有些知识点较为复杂抽象，对学生的想象力、逻辑思维能力有着一定的考量，这些知识点困扰了部分学生的学习。为了帮助学生突破这些难点，教师可以利用信息技术辅助教学，帮助学生去理解这些知识点。如，在“直线、射线、线段”的教学中，笔者一开始通过口头讲述的方式阐述直线、射线以及线段的概念与特征，并且一边讲述一边在黑板上画出线段以及射线等，让学生了解线段有两个端点，其长度固定，但是射线只有一个端点，其长度无限延伸。但是最后提问之时发现学生对这个知识点仍然不够理解，于是笔者改变了自己的教学方式，采用了学生喜闻乐见的多媒体教学法。笔者发现学生都喜欢看西游记这个动画片，非常喜欢齐天大圣孙悟空。于是笔者播放孙悟空耍金箍棒的视频，当学生看到金箍棒变长变短的这个视频之后，他们目不转睛，被孙悟空的神奇操作所吸引。这时，笔者再让学生去观察金箍棒，如果它没有变形时，金箍棒就如同一根针一般，此时它就是线段;如果孙悟空将金箍棒放到地上，然后让其另一端向天空无限延伸，此时它便是射线。若孙悟空将金箍棒往天上抛，然后让金箍棒的两端无限延伸，此时金箍棒就是直线。这样一解释，学生纷纷秒懂，对直线、射线以及线段的概念迅速掌握，而且这种教学方法学生感觉非常的有趣。甚至有些学生在下课后还津津乐道，讨论课堂中讲述的知识点。因此，在今后的教学中，当学生对知识点存在着理解障碍，教师不妨换种方式让他们理解。

三、利用微课实现课堂的翻转

在传统的教学模式中，学生必须在特定的时间与空间才能够完成学习，但是，随着信息技术的不断发展，各种新的教学方式纷纷涌现，极大地丰富了教师的教学。如，微课教学能够实现课堂的翻转，可以激发学生的自主探究意识。微课教学指的是教师先制作教学视频，然后将视频分享给学生，让学生提前预习学习内容，然后在课堂上就视频中的问题与内容进行探讨。在这种教学模式下，学生课前自主预习，遇到不懂的问题可以反复观看，这样他们的自主学习能力就会得到提升。例如，在讲述到“认识图形”这一课时，笔者先将该课知识内容录制成视频，让学生了解各种平面图形，并且涉及了一些问题供学生思考。然后在课堂上让学生回答这些问题，通过学生的回答来推测学生的知识掌握情况，然后有针对性地进行讲解。如果学生课后仍然不理解某个知识点，可以让学生再去观看视频中的内容，若仍然不理解，再让学生寻求教师的帮助。通过这种教学，学生的自主学习能力也就会得到提升。

四、结语

综上，在小学数学教学中，教师要与时俱进，转变自己的教学方法，要利用信息技术辅助教学。在今后的教学中，教师可以利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣;可以利用信息技术帮助学生突破学习难点;还可以通过信息技术培养学生的自主学习能力。如此一来，学生不仅会感受到数学学习的乐趣，他们的数学学习水平也能够得到提升。

参考文献

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