在初中生物实验教学中培养学生动手能力的策略研究

王建明

摘 要：初中阶段时各种基础知识的发展奠定时期，生物作为研究自然的学科，在教学中多以实验为主。在新课程改革的背景下，初中生物课堂要顺应时代发展，多注重开发学生的兴趣，落实生物实验，培养学生的实验动手能力，让学生能够更清晰地了解生物的内涵，有效地提高动手能力，开发思维逻辑，打造高校生物课堂。在目前的教学策略中，还需要老师不断改革创新。

关键词：初中生物 实验教学 实验动手能力

在时代的发展潮流中，应试教育已经逐渐被淘汰，新课程改革要求学生全面发展，初中阶段学生的教学方式面临着全新的改革。生物学作为研究人与自然最基本的知识，对人的影响意义重大。从人的发展起源，人体生理构造，乃至整个世界的生物體系，都是由生物学的探究开始，实验室生物学的灵魂，通过实验能够带着学生更真实地了解生物特征，对自然界的奥秘保持探索求知欲，开发学生的思维智力。在目前的教育发展中，应试教育让老师只关注学生分数，各种教学措施都是针对提高分数而开展，对生物实验并不注重，如何在初中生物实验中有效地培养学生的动手能力还有待

改革。

一、激发学生的主体意识，鼓励学生动手实践

在传统的应试教育理念中，初中生物的实验一般都是老师按照课本的实验进行口头讲解，一些简单的实验都是老师在讲台上直接操作演示，让学生简单观看实验过程。因为学校的经费问题，很少有专门配备的生物实验室，在生物实验过程中，老师都是觉得越简单越好，学生对生物实验只能依靠课本书面知识自行理解，对知识点没办法进行深入研究，学生的思维没办法得到进一步开发，实验动手技能没有专业的指导，让学生的思考能力受到限制，独立性和动手实验能力都只能搁浅。

在教学《种子的萌发》课程是，老师可以先提问学生有没有观察过植物生长的过程，让学生先自由讨论，种子由萌芽到生长的过程中需要哪些条件才能长成完整地只植株。首先提问学生知不知道植物生长会受到哪些外界因素影响，让学生按照书本提示找到答案，明确植物生长的必要条件是水、阳光和空气，温度也是影响植物正常生长的条件，让学生在家里找一些常见的植物种子进行课堂培育实验，让学生每天将种子的生长情况记录好，观察种子萌芽的时候，对温湿度和光照的需求，在遇到种子无法正常萌芽的情况，及时指导学生改变种子生长所需的温湿度，光照强度等，让学生通过直接接触观察种子萌芽过程，理解植物生长的规律，动手探索的能力得到有效培养。

在时代发展的要求下，教育行业不断改革创新教学方式，不再以分数来评判学生的好坏，鼓励学生从全面发展。在新的教学理念下，要求老师要积极一道学生参与实验，提高学习兴趣，将被动式教育变为主动学习，在初中生物实验中，老师要将实验课程落实下来，带着学生动手做实验，亲自体验实验的过程，拓展学生思维。

二、将生物理论知识转化为动手实践能力

老师在生物实验的教学中，很容易因为实验耽误课程进度而选择性忽略。生物是理论知识结合实验的课程，课本知识是生物规律的基本铺垫，需要加以实验的辅助，一步步验证理论知识，所以有生动形象的生物实验演示是提高教学效率的保证。

比如在学习《练习使用显微镜》课程是，显微镜在生物学来说是最基本的实验教材，一般不需要专业的实验室都可以进行实验教学。老师在讲解课程内容的时候，将显微镜的操作方式给学生演示一遍，然后实验观察最基础的植物细胞。在操作的时候让学生注意调节高倍镜和低倍镜的转换，看看不同倍数下细胞的组织结构会出现什么样的变化。观察完植物细胞之后，可以弄一些动物细胞放到显微镜下，让学生利用显微镜找出动植物细胞的特征，学会区分，记录动物与植物细胞之间有什么样的结构差异。学生通过实践动手探索，对显微镜的应用更加熟悉，对课程知识的理解也更深入消化，能够深刻记忆细胞组成的差异，有利于思维发展延伸。

三、开展小组合作探究，培养学生的动手能力

初中生物时学生的基础知识培育阶段，因为学生的思维发展差异，学习基础掌握也会存在差异性。在生物教学实验中，老师要根据学生的知识消化程度开展实验，避免出现实验过程中学生并不了解生物规律的情况就动手，这样学生只是在盲目地动手操作，没有实质性作用。学生在对课程知识消化不完全的时候，可以开展小组合作，让学生通过多人合作模式，在交流探讨中消化知识，在良好的氛围中巩固知识，学会查漏补缺，加深实验操作的印象，结合理论知识协调动手能力。

有些实验在进行中，一个人可能没办法观察到全面，比如在《检测不同环境中的细菌和真菌》的课程中，开展实验的时候，可以划分小组模式，从不同的环境中观察细菌和真菌，合理划分实验人员，观察细菌产生的环境，真菌是生长在哪些地方，需要什么外界条件，让学生根据自己薄弱的知识点去入手实验，然后整理归纳实验总结，与奇特小组一起分享交流实验过程，共同探讨最后的实验结果，有基础薄弱的学生可以通过小组合作模式得到有效的知识补充，在实验中动手能力得到有效培养，思维也能开拓创新。

四、结语

初中学生是思维发展最佳时期，老师在生物课堂教学中，要以学生思维发展入手，充分调动学生的学习兴趣，让学生对生物实验保持积极性，培养实验动手能力。现代化校园的创新是保证学生全面发展的基础，在教学要讲被动灌输式教学转变为引导式的主动性学习，让学生在生物实验操作过程中学会细心、耐心，成为新时代优秀接班人。

参考文献

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[2]马荣香，石俊坤，徐波.到底是“实验组”还是“对照组”——对初中生物教材中“实验组”与“对照组”的再辨析[J].实验教学与仪器，2018（135）：36—37.

[3]陈维.小变动大收获——例谈初中生物实验的改进与创新[J].科学大众（科学教育），2018（07）：37.