学前儿童生命教育之我见

徐佳欣

摘 要：学前儿童生命教育是为了培养幼儿对生命的认识，从而爱护自己、爱护他人、懂得尊重别人、拥有爱心，并对死亡有了初步的认知，学前儿童心理和身体处于快速发育阶段，这一阶段有利于生活习惯的培养，由于我国学前儿童生命教育起步较晚，学前儿童生命教育没有形成一套完整的教学模式，幼儿教育相关的人员正在努力前行，探寻学前儿童生命教育的教学方式和教学内容。

关键词：学前儿童 幼儿园 生命教育 教学方式

生命教育的方式是家长和教师比较关注的内容，担心孩子年纪太小，接受程度低，对于生命教育内容尤其关注，如果内容不适，会引起孩子的反感，这也是教师害怕出现的问题，在开展学前儿童生命教育活动时，生命教育的内容以及方法，需要教师的慎重选择。

一、学前儿童生命教育的目的

不同年龄段的学前儿童对生命的认识有很大的不同，三周岁幼儿对生命认知水平最低，四周岁的认知水平高于三周岁幼儿，五周岁幼儿高于四周岁，生命认知水平随着年龄增长而提高。学前儿童对生命的认知与性别无关，同年龄段的男孩和女孩认知水平没有明显差异，但是公立幼儿园的生命认知水平要明显高于非公立园幼儿，幼儿园的办学方式，与学前儿童生命认知有一定的关系。

（一）小班生命教育目的

1.小班幼儿可以认识、了解自己的手、脚、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等，并且知道这些部位的功能;2.认识到周围事物的美好，心态积极乐观，愿意参加各种活动;3.不以自我为中心，与其他小朋友一起游戏生活;4.对自然有一定的认识，了解植物生长所需条件，并有爱护植物和小动物的意识。

（二）中班生命教育目的

1.对身体内部器官有一定的认识，了解身体器官的功能，有自我保护意识以及运动意识，会做一些简单的运动动作，对他人的情绪有一定的认识，有一定调整情绪的能力;2.对他人有了尊重的意识，学会与小朋友相处的方法;3.对自然有了探索的兴趣，对周围的动物和植物有了观察的欲望，具有保护小动物和植物的意识。

（三）大班生命教育目的

1.對待生命有了自己的认识，并知道生命与自己之间的关系，具有自我保护意识，勇于面对困境和挫折，对生活有了全新的生活态度;2.掌握最基本的与人交往的方法，具有尊重他人的意识，对朋友表现出一定的关心，对社会中不同职业有了一定的认识，以及和自己之间的关系;3.对自然有了更深入的认识和了解，明白动植物生长规律和生存方式，并理解人与动植物之间的关系，学习如何照顾动物和植物的方法，乐于探索自然，发现自然中的美好，对生命有了全新的认识，更加地珍惜生命、爱护生命，对生命有了敬畏之心。

二、学前儿童生命教育的方法

（一）讲解法

教师运用语言和肢体动作讲解生命的形成，使用卡片教学的方式，将生命形成的全过程，制作成一系列的图片进行讲解，例如，玉米的成长，将一粒玉米种子放入土壤中，浇水、施肥，展示在土壤中发芽的过程，之后破土长出幼苗，需要阳光、浇水、施肥、松土等，之后长大，结出玉米，教师通过图片，一点点描述玉米生长发育的过程，通过讲故事的方式，吸引幼儿的注意力，幼儿可以听得懂，并且也会提出自己的问题，对植物的生长规律和生存环境有了进一步的认识。

（二）生活化的生命教育

将幼儿身边常见的事物，作为生活教学的素材，幼儿都喜欢玩水，在玩水过程中，教师可以问一些有关水的问题，比如，水喝起来是什么味道？水都可以做什么？你喝水是为了什么？然后教师可以讲解有关水的知识，以及水对人身体的作用，小朋友喝完水后有什么样的感觉等，并引出节约用水的观念，培养幼儿保护自然环境的意识。

（三）模拟活动法

使用情境教学法，采取角色扮演的方式，对小朋友进行角色设定，在照顾小宝宝活动中，学会保护和照顾他人;在生病的游戏中，认识到生病后的痛苦，明白身体健康的重要性，学会保护自己;在朋友陪伴游戏中，三个小朋友为一组，进行游戏的互动，培养幼儿与人合作的能力，以及理解朋友的意义。通过多种多样的角色扮演，使幼儿切身感受到生命的意义。

（四）自然教学法

户外活动对学前儿童有很大的吸引力，具有极大的参与兴趣，教师组织学前儿童融入自然活动，去认识不同的动植物，以及动植物的生活环境，探索发现自然界中的小秘密，教师要引导学前儿童学习自然知识，在种植活动中，种植小白菜，引导学前儿童观察植物的生长过程，提出相关的问题，比如，小白菜长了多少？最近有什么变化？为了寻找问题的答案，学前儿童边观察、边思考，在活动中认识到植物需要精心的照顾，才可以茁壮的成长，体会到养育生命的喜悦。

三、结语

家长和教师都已经认识到生命教育的重要作用，认为在学前儿童中开展生命教育很有必要，让孩子认识生命、理解生命的意义，从而学会保护自己，认为孩子接受生命教育后，会对生命产生一定的敬畏之心，学会关心他人，具有爱心，善待小动物，珍爱自己的生命和他人生命，通过死亡教育，让孩子对死亡有了全新的认识，认识到死亡的真正含义，减少孩子对死亡的恐惧。

参考文献

[1]陈艳艳.学前儿童生命化教育的策略研究[J].儿童与健康，2019（3）：26—27.

[2]秦晴，吴海龙.幼儿生命教育实施策略的改进——基于人类发展生态学理论的视角[J].教育导刊（下半月），2018（2）：

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